人教版三年级语文下册第三单元寓言两则教案 -

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1、9、寓言两则亡羊补牢设计理念寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容，教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习

2、、生活实际谈谈自己的感想。一、教学目标：1、有感情地朗读寓言《亡羊补牢》。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。二、教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。三、教学时间：1课时四、教学准备：投影生字卡片五、教学过程：第一课时（揭示课题，理解题意；初读课文，学习生字；精读课文，体会寓意）一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓

3、言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们先学习第一则寓言《亡羊补牢》。认真看老师写课题，齐读。[设计意图：激发学生学习兴趣，调动起学习积极性。]二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。2、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）3、再读课题，从“补牢

4、”这个词你能猜出丢羊的原因吗？[设计意图：教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。]三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文，圈出生字。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导学生一起讨论。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？丢了两次羊，因为羊圈破了。[

5、设计意图：让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。]四、学习生字（1）认读生字，记忆生字字型，并说说字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点[设计意图：本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导

6、。]五、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？1~4自然段2、自由读1—4节，思考：画出养羊人第一次丢羊的原因（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了）请你用因为…所以…的句式说说丢养的事，看ppt齐读。集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）齐读这句话。（第三句）（3）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（课文开篇交代了故事中的人物，事件）（二）街坊劝他把窟窿赌上，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），

7、注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）街坊为什么说要赶快？因为事情紧急，所以要抓紧时间赌窟窿。（三）：可养羊人呢？请同学们读第三自然段（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？养羊人的这种想法对吗？不对，因为他不修羊圈，羊还会再丢，他只想到丢的羊已经回不来了，却没想到羊还会丢同学讨论后说出自己的答案。（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（7）老师说提示语，学生试背对话。（四）让我们来看看他不听劝告的结果。

8、（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。这次丢羊的过程和第一次一模一样（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。指名表演这个片段[设计意图：可适当增加一些内容即兴表演，，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。]（五）二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。（1）养羊人很很后悔，说明了什么？说明他醒悟了，感到自己以