培养学生口语交际能力的五条途径

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1、培养学生口语交际能力的五条途径作为一个语文教师，我发现学生的口语交际能力差别很大，有的学生舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已；而有的却结结巴巴，语无伦次。一个人如果在与人交往中木讷迟钝，就势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。主要从如下五个方面入手：一、阅读课上鼓励学生辩一辩在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生

2、说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标——不仅让学生回答问题，还可以结合自己的想法提出质疑，师与生之间、生与生之间相互辩论。在上八年级上册第四单元的阅读课时，我设计了这样三个问题：1、上网利弊谈，2、事物的正确答案只有一个吗？3、关于克隆的争议。要求学生寻找一个侧重点，表达自己的观点，但不要淹没在别人的、既有的观点中，一定要有自己的心得，哪怕这一点心得还比较幼稚。学生们纷纷举手，各自发表自己的看法。有一个学生滔滔

3、不绝，一个人就讲了那么多，看他既能联系自己知道的知识和学过的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。 一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。 二、作文课上启发学生评一评作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。 本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。—开始学生并不是十

4、分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对—篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何…… 经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。这样评来评去，我

5、发现平时一些性格内向、不善交往的学生也变得越来越活跃了。三、听说训练课上训练学生说一说  听说训练课应该是学生与学生之间、老师与学生之间心灵的碰撞，感情的交流。。上好听说训练课，就能积极有效地促进学生的口语交际能力。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问近段时间发生的新鲜事。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新，在评价时，由于经常上作文讲评课，所以学生对此并不胆怯，大胆地表露自己的想法和意见。在这类课上，说的同学说得眉飞色舞，听的同学听得津津有味，

6、评的同学评得见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的口语交际能力。 四、班会课上发动学生讲一讲 以前上班会课，主要是老师总结一周的工作，布置下一段的任务，现在我放手发动学生，让学生自己观察，自己管理，自己总结。轮流当班干部，这样既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。在评选优秀班干部的时候，让每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。于馨同学说：“卫生委员的工作是所有干部中

7、最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。 此外，在平时的班级活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。 五、社会生活中引导学生炼一炼  口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的

8、生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。 （1）让学生大胆与各位老师交往。(2)让学生学会与陌生人交往。（3）让学生经常与家长沟通。 加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资