高校体育教学发展浅探

《高校体育教学发展浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校体育教学发展浅探摘要：运用文献资料和专家访谈等方法，对动商理念的提出背景及在高校体育教学中的价值体现进行归纳分析，并探讨将动商理念如何应用到高校体育教学过程中。研究结果表明：动商理念是在学生体质不断下降而未能得到有效提高的背景下提出的。动商对促进大学生身心健康、改造心智和智商、塑造健全人格都具有重要的价值导向。领导、教师、学生都应从思想上进行转变，从上至下积极传播动商理念，并在动商理念的导向下积极开展体育的课程改革，优化体育课程设计，做好体育教学反馈，以期不断提高大学生动商水平，推进健康中国建设。关键词：

2、动商体育教学价值路径1动商理念的提出近年来，应试教育的重压，锻炼条件的不足，运动意识的缺乏，使得人们逐渐退化为只能行走不能奔跑，而仅有的学校体育课也成为学生完成的一种任务。从1985年到2015年30年间，各种调查数据表明学生的超重肥胖，近视率都在逐渐提升，身体素质各项指标也都存在不同程度的下降，尤其是在各种长跑或体质测试中频繁出现猝死现象。[1]追溯这些问题出现的原因，一方面是由于应试教育导致片面追求升学率，出现重智育、轻体育的现象，严重忽视体育锻炼给学生带来的益处；另一方面，由于缺乏学校体育硬件设施，学生

3、的体育活动和体育课程得不到保障；而最主要原因是由于家长以及学生自身缺乏体育锻炼意识。因此唤醒他们的锻炼意识极其重要。动商理念是在我国学生体质不断下降而未能得到有效提高的背景下由南京理工大学王宗平教授首先提出的。动商是指人身体运动的商数，是一个人克服自身和客观事物，以实现运动为目的，是人的运动天赋水平和运动潜能的发挥能力，主要包括体育素质综合商数、体育心理综合商数和身体机能综合商数，三者协调统一形成动商。[2]因此可以看出，动商是从运动的本质出发，注重一切以运动为前提，不断提高体育运动意识，培养人们养成良好的运

4、动习惯。王教授从智商和情商中汲取灵感，追溯多元智力理论进而提出了动商这一全新理念。[3]2012年《中国体育报》发表的一篇《关注动商，提高学生运动潜能》[4]的文章引起社会各界的高度关注，自此也引起学术界的注意，推动了动商的快速发展，并取得了一系列研究成果。2动商理念在高校体育教学中的价值体现2.1增强学生体质，促进身心健康健康的身体是人们进行正常生活的基础，动商的理念就是立足体育锻炼，着力于改变学生、教师、家长和学校轻体育的观念，让学生自觉参与体育运动，改造学生的情商和智商，引导学生对自身身体进行自我管理，

5、把握自身健康状况，使学生成为身体健康、心理健康、道德健康和具有良好社会适应能力的健全人格的人。合理有效的体育锻炼不仅能增强体质，而且能有效缓解压力，改善情绪，消除学生不良心理的出现。研究表明，合理的进行体育运动有利于大脑内啡肽和多巴胺等激素的分泌，使人产生愉快感和幸福感。2.2改造心智与智商，促进三商融合发展2013年美国哈佛教授约翰•瑞迪撰写的《运动改造大脑》[5]一书论证了经常进行体育锻炼不单单是提高身体素质，增强体魄，而且还能改造心智和智商，让孩子更健康、更快乐、更聪敏。所以，经常参与体育锻炼不仅不会影

6、响学习，反而能够有效提高学习效率。因此，经常进行体育锻炼不仅有利于身体素质的提高和身心健康的发展，也有利于智力的提升。运动对智力的发展主要体现在感知、观察、注意、想象、记忆、思维能力的提高和大脑功能的改善。研究认为每周进行3次，每次30分钟的徒步，能够使大脑的注意力、学习和抽象思维能力提高15%[6]；经常参加舞蹈训练能够很好的开发右脑；定期参加定向越野运动可以提高学习能力和判断能力；经常参加瑜伽运动能够使心情舒畅，提高对自身身体的控制能力等等；此外，经常参加体育活动可以增强与人沟通的能力，提高社会适应能力。

7、所以说动商是始于运动而又超越运动的一种理念。正如毛主席所说的“德智皆寄于体，无体是无德智也”。[7]重视动商的发展是智商和情商发展的保证，只有智商、情商、动商在空间上的高度融合发展，才能保证个体最大社会价值的实现。2.3促进学生全面发展，塑造健全人格学校是培养学生德、智、体、美全面发展重要基地，而体育就其独特的育人功能对促进人的全面发展有着不可忽视的作用。动商研究者尚云力指出：“对于一个人动商的培养是基于体育活动而获得心理表达的过程，参与、理解、团结、奋斗、友谊、宽容，都是人文价值观的体现”。[6]英国思想家

8、洛克曾提出：“有健全的身体，才有健全的精神”。[8]学校的体育教育应从培养学生一项或几项能够终身坚持的运动项目出发，这在增强学生体质的同时，也能使学生的精神世界得到满足。在学习运动技能的过程中，学生将理论和身体实践相结合，从而很好地培养他们对所学知识的应用能力。学生在对自己经常从事的体育项目中不断提高的过程，也是培养和增强自我定位和决策能力的过程。[9]此外学生在运动过程中呈现出的动作美，形态美等，