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时间:2019-08-01
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1、《采薇》教案第一课时授课班级:财一·3授课教师:邓智容一、教学目标:(一)知识目标:1、结合课下注释,利用工具书疏通字词,在反复阅读体会情感的基础上,了解作品内容与情感;2、把握诗歌的思想主旨,理解诗歌意思;3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。(二)能力目标:1、体会典型环境中典型人物的家园之思;2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;(三)情感目标:在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。二、教学重点:1、通过教师点拨,借助注释,提炼内容,把握课
2、文内容;2、立足于典型环境中典型人物,理解主人公复杂的心情。3、学生在老师引导下,能独立阅读、独立思考,基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。三、教学难点:立足于典型环境中典型人物,理解主人公对家园之思的深切之情。 四、教学方法:诵读法;讨论法;文本研习法五、课时安排:两课时六、教学过程:第一课时(一)课前三分钟演讲(二)导入由学生盼望放假回家导入《采薇》,一个回家的故事。 (三)整体感知诗歌1、听课文录音,并齐读课文,了解课前预习情况2、思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?5明确:读罢此诗
3、,我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处,走向雨雪浓重的远方,只留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。3、全诗可以分为几个部分?明确:《采薇》这首诗一共六章,这六章我们可以分为三个镜头和画面,下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1-3章写成一个镜头,4和5章写成一个镜头,第6章单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。(1)解读1~3章:(读一遍)翻译:野豌豆苗采几把,一些豆苗已长大。说回家啊难回家,岁末又将来
4、临啦。没有屋来没有家,只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来,只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家,心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳,又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家,转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,没有一处可休闲。忧心积郁成久痛,只恐死讯往家送。提问:前三章诗句写了哪些内容,表达了什么情感?明确:a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通;b.思乡思亲之愁苦(2)解读4~5章:(读一遍)翻译:路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出
5、征将路堵。战车前方套上马,四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。趋车策马征四方,马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐,雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。提问:四五两章表现了什么内容,表达了什么情感?明确:a.战马肥壮、战备精良、一月三捷;b.克敌卫国之豪迈(3)解读第6章。(读一遍)翻译:想我当年出征日,杨柳春风真美丽。如今归来返故里,却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。(四)通过镜头感提炼文本(教学预设)镜头一:采薇思归
6、(1)情感提问:如果你作为这部电影主角,你应该如何把握每个镜头的情感?镜头一:忧伤提示:家园之思:军旅生活之劳苦,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。5(2)艺术手法提问:有同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”,为什么大家都关注到了它?(都没有提到薇,是不是忽略了什么呢?)明确:薇:菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指贫者所吃的食物(3)比兴提问:三个小节的开头都是用了同样的话,这叫什么手法?明确:《蒹葭》中的“蒹葭苍苍,白露为霜”,《关雎》中的“关关雎鸠,在河之洲”都是起兴,先言它物以引起所咏之物。
7、提问:用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系,同学们请思考一下,三处采薇,略有变化,这有什么深意吗?明确:由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽,到“薇亦柔止”,薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”,薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴,有一种时光流逝,戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴,还有作比,因为叫作比兴。(4)重章叠唱提问:同样的话在诗中重复出现,这又叫什么手法?明确:《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全
8、相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中,文字略有变化,以薇的生长过程,衬托离家日久企盼早归之情,异常生动妥贴。镜头二:疆场思归感情提问:这个镜头的情感应该如何把握?镜头二:自豪(爱国之心:主人公强烈的自豪感,高昂的斗志,必胜的信念和饱满的爱国热情)提示:(1)“四牡业业”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”四句中的叠词写
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