学校管理过程的基本环节

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1、第十讲学校管理过程的基本环节（上）第一节学校管理过程的特性一、以人为主导的双边性学校管理者(以校长为首)——师生员工；学校管理者——教职工——学生；学校管理者——教师和学生；学校管理者——教职工(以职工为主)——物。在这些双边关系中，主要是人——人关系。管理对象虽然包括物，但主要是人，直至管理活动过程的最终“产品”也主要是人(学生)，因此，学校管理过程的双边性是以人为主导的。二、以育人为主旨的目的性学校管理过程如果抛开或偏离以育人为主旨的目的性，那就将成为一种盲目的、无意义的活动。在我国教育改革中，不紧紧把握培养人才的数量和质量要求，定会迷失方向。因此，在学校管理过程的各个阶段或环

2、节中，不论采取何种措施，都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是积极的，有助于学生健康发展，成为社会的有用之才。三、以分段推进为主线的有序性管理者与管理对象双边为实现目标而开展的管理过程，是一种持续进行的活动。就这个意义上说，管理过程的活动是有起始点和终结点的。在起点和终点之间，管理过程连续活动，并按一定的程序进行。如果过程中断或者程序紊乱，必将达不到预定的目标。管理过程自起点到终点，构成一个管理周期。四、以一定条件为前提的控制性世上的可控事物必具三个条件：有一定程序的组织性；存在着多种发展的可能性；有相应控制的手段和方法。就学校及其管理活动而言，同样具备以上条件。学校管理过程是一种有

3、自身目的和运动程序的控制系统活动，有明确的系统状态的要求和按程序行进的轨道。这里以信息为媒介，通过各种形式的传递、变换和处理，了解和掌握学校工作的动态状况，及时发觉学校实际工作和预定轨道之间的偏离度。第二节计划环节的作用和制定计划的依据一、学校管理计划的作用在学校管理活动的全过程中，计划是管理的基本活动，是管理工作的起始环节，是全过程的起点。任何管理工作如若不经历计划阶段，那是很难有步骤地开展的。二、制定计划的依据(一)来自上面的一是全局性的和具有长期指导作用的有关方针和政策二是上级领导部门对某一时期工作的具体指示和要求。(二)来自学校的一是先前工作的情况和结局二是当前的实情。(三)

4、来自理论的包括马列主义、毛泽东思想的理论，特别是马克思主义的教育学说，以及教育科学理论。三、制定计划的步骤(一)科学预测，确立目标(二)获取信息，分析依据(三)群众参与，民主讨论(四)多种方案，比较研究(五)深思熟虑，果断决策四、计划的评价(一)方向性(二)科学性(三)可行性(四)可检性第三节实行在管理过程中的地位一、实行的重要性实行是管理周期的全过程中的一个中心环节或阶段。它的重要性体现在两个方面：一是与计划阶段比较，它是后继环节，是执行计划的阶段。在这个阶段中，将变计划为行动，使设想成现实。二是与检查、总结阶段相比较，它是先导环节，是供检查的对象和总结的依据。二、实行的一般过程(一

5、)组织实行阶段的组织活动包括两个方面：任务的合理分配和人力、财力、物力的妥善安排。(二)指导学校管理者不仅是学校工作的组织者，而且还应是指挥者。(三)协调这是贯穿于实行阶段全程中的一项管理工作。(四)鼓励就是采取各种鼓励和激励手段。(五)教育在实行阶段进行教育活动，主要是使学校成员增强工作和学习的目的性、责任感、创新精神、竞争与合作相结合的意识、克服困难的毅力等等。三、实行过程中的注意事项第一，组织、指导、协调、鼓励和教育是相互联系的。第二，管理者要亲临第一线，深入群众，与学校成员打成一片。第三，充分发挥各级职能机构的作用。第四，注意发挥学校中各类组织的作用。第五，实行阶段的各项活动都

6、要有被管理者的积极参与和主动配合。