课堂教学模式实施方案

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1、新桥中心小学“打造高效课堂、构建五步四评三结合教学模式”实施方案根据青铜峡市教体局“打造高效课堂”工作要求，结合我校的工作实际，经学校领导研究，特制定新桥中心小学“打造高效课堂、构建五步四评三结合的教学模式”活动方案。   一、指导思想   以科学发展观为指导，树立“以学生发展为本”教育教学理念，切实突出学生的主体地位，构建高效课堂教学模式，全面推进素质教育，为学生和谐发展奠定基础，进一步提高教育教学质量，办好人民满意的教育。二、组织机构组长：卢学军副组长：张永霞成员：王彦斌贾学义肖月红参与人：全体语数教师三、工作目标   通过建立科学高效的课堂教学模式，

2、彻底改变不合理的课堂教学结构，提高课堂教学质量和教学质量；使教师素质得到进一步提高，适应基础教育课程改革与发展的要求；使全体学生自主发展、和谐发展，培养学生的自信心、出色的语言和口头表达能力、自学能力、团队精神、自我管理能力和强烈的求知探索能力，为学生终身发展奠定基础；使学校教学管理真正做到精细化和高效率，建立起适应科学高效课堂教学模式的评价机制和奖罚体系。   四、构建“五步、四评、三结合”的教学模式的具体内涵   五步：   即学生学习活动的五个步骤：个人自学、质疑存难——分组合作、互教互学——展示交流、答疑解难——尝试应用、形成技能——达标检测、评价

3、总结   1、个人自学、质疑存难。   每次新课的前一天或前两天（视情况而定），教师将编制好的自学提纲以家庭作业的形式下发给学生，并提出具体的自学要求。学生依照自学提纲对新课内容进行认真自学。要求所有学生必须解决自学提纲中的基础题部分，对于有一定难度，个人自学无法解决的问题，或在自学过程中发现和提出的新问题要做好标记，以备在下一个环节中解决。自学提纲要自觉、主动、独立完成。要鼓励学生在自学过程中发现问题，善于质疑存难。教师要在上课前，有针对性检查、批改一部分学生的自学提纲，了解学生的自学情况，为下一个环节的顺利实施做好准备。   2、分组合作、互教互学。 

4、  以小组为单位，进行小组合作学习。组长（学优生）负责检查组内其他同学课前个人自学情况，并按照自学提纲展开组内交流。对于个人自学当中存在的疑难问题或产生的新问题，通过小组互教互学给予解决，解决不了的，记录下来，留待下一环节解决。   这个过程要求小组内生生互动、师生互动，教师要到各个学习小组中巡视，了解和掌握小组合作学习的实施情况以及遇到的疑难问题，并给予一定的指导和点拨。这个过程是小组合作交流、互相启发、共同探究的过程，尤其是以好带差，发挥小组学生之间的互教互学作用，达到共同进步的目的。在此过程中，要注重培养和发展学生的合作意识、合作精神，在参与合作学习

5、的过程中，学会交流，学会倾听，学会分享，学会与人合作，发展学生的多元智能，达成学习的目标。同时鼓励学生通过小组合作学习，生成新的问题，为下一步拓展提升做好准备。   3、展示交流，答疑解难。   各个学习小组汇报合作学习的情况，阐述自己的观点和见解，提出本组在合作学习过程中遗留的疑难问题和生成的新问题。其他组的同学给予解答，教师从中给予适当的点拨，将学生的思维引向深入，达到拓展提升的目的。   这一环节主角仍然是学生，要做到生生互动、师生互动、组组互动，通过集体交流，互相启发，不断巩固学生对本节知识的理解，拓展学生的思维，提升学生的认识，使学生对知识的理解

6、、掌握和体会更深、更透。教师要对学生的展示交流进行适当的、合理的点拨和引导，使之引向深入。对存在的问题和疑点、难点，师生合作共同研究解决。教师应注意从傍引导学生从各个角度作进一步探索、分析，激发求异动机，找出自己的思维障碍，分析其原因，走出困境。对于难点问题和全班学生出现的共性问题，教师可进行适当的讲解。   这一环的节的重点是组织好学习小组之间的互相交流，教师要严格控制自己的讲授。主角是学生，教师要成为学习活动的一分子，与学生共同探究学习。   4、尝试应用，形成技能。   课堂练习的设计要精炼，要有适当的拓展。   5、达标检测，评价总结。   每堂课

7、都要当堂验收，检验学生的学习效果，做到堂堂清。   四评：   个人自评：在自学提纲后面设学生个人自评栏目，一个学习内容结束后，学生将自己学习探究过程中的成绩与不足以及学习方法、学习态度等方面的自我评价填写进去，也就是学生的学习反思。体现了学生的自我意识和自我超越。组内互评：体现在第二个环节，即在分组合作学习中，组内成员间的相互评价。组间互评：在展示交流环节中，组际之间的相互评价。体现协作中的竞争和竞争中的协作；   教师评价：包含两方面的评价，一是课堂上的总结式评价，体现教师的主导作用。二是课堂后的教学反思，促进教师的自我提升和自我超越。   三结合： 

8、  传授知识与培养能力相结合   主导与主体相结合   自主学习与