初中思想品德教学模式

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1、万州区打造“优质课堂”初中思想品德教学模式——“问题教学法”教学模式万州区变革课堂教学初中思想品德学科指导组一、教学理论（一）问题教学法的含义问题教学法就是指在课堂教学中，从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生积极思考、勇于探究、敢于提问，围绕教材，又不拘泥于教材，通过师生的互动解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确的结论。（二）问题教学法的理论依据《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手

2、，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这明确指出了课程实施的方向，也为中学思想品德课“问题教学法”教学模式提供了理论基础。1、它符合学生主体性发展的要求。现代教育理论告诉我们：教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性。学生的主体性包括自主性、能动性和创造性三个方面。自主性是关于个体在对象活动中的地位问题，指在—定条件下，个人对自己的活动有支配和控制的权利和能力。学生在教育教学中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目的和自觉积极的学习态度，

3、能在老师的启发指导下独立感知教材、理解教材，把学科课程的内容变成自己的精神财富；其次，学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教、相互讨论、从而达到预期的学习目的。学生的这种自主性要求教师在思想政治课的教学中必须十分注意维护学生的主体意识，最大限度的发掘学生的内在潜能，通过科学、适宜地设计问题，引导学生积极思考，感知理解把握教材，帮助他们实现学习目标。11能动性是指主体在对象关系中自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动地、消极地进

4、行认识和实践。学生在教育教学活动中的能动性，首先表现在他能根据教育的要求积极参与并以此作为自己以后学习的努力方向；其次，是指学生在学习活动中所表现出来的—种自觉、积极、主动的特征，如在学习中迫切的学习愿望、强烈的学习动机、高昂的学习热情、认真的学习态度。学生的这种能动性告诉我们：在思想政治课的课堂教学中积极使用问题教学法，通过教师巧妙地设计出的问题的启发和诱导，学生是可以通过自身的主观能动性去发现和解决问题的。对学生的学习而言，其创造性更多的是指以下几个方面：在学习上能举一反三，灵活运用知识，有丰富的想象力；爱标新

5、立异和发表与别人不同的见解；善于利用所学知识解决所遇到的问题。创造性不仅与学生的学习活动及结果相联系，更重要的是指学生的品质、特征和属性。学生的这种创造性说明：只要教师所设汁的问题得当、适宜，诱导得法，学生必定在思考、探究问题的过程中获得更多的知识。在思想政治课的教学过程中，使用问题教学法，充分体现了学生的主体地位。通过教师科学设计并提出的问题，使学生在学习中思考，在思考、解决问题中学习，实现了教师和学生之间互动式、交流式的合作学习，促进了师生之间、学生之间的交往互动和有效沟通；在沟通和互动的过程中、在设置问题的情

6、景当中，使学生经历了探究过程，获得了知识与能力，掌握了解决问题的方法，增添了思考、解决问题的乐趣。2、它符合理论联系实际和启发性的教学原则教育学理论告诉我们：理论联系实际的原则是教学的基本原则，它要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系之中去理解知识，并运用所学知识去分析问题和解决问题，作到学懂会用。笔者认为，在思想政治课的课堂教学之中使用问题教学法，最能体现思想政治课学科特点，最适宜理论联系实际的教学原则。这其中的原因尽管很多，但最重要的原因是：思想政治课当中所涉及的大量抽象的基

7、本概念和基本原理都是在具体的生动的社会政治、经济、文化现象之中总结和概括出来的，只有在课堂教学中，学生；在教师设计出的问题的促动下，联系实际地思考问题，最终才能把抽象的概念和原理重新回到丰富多彩的社会现实之中，从而在理解的基础上把握教材所讲述的概念和原理，最后，达到感悟、体验、内化所学知识。11教育学理论还告诉我们：启发性原则是又一重要的教学原则。启发性原则，要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，进而提高分析问题和解决问题的能力。在思想政治课的课堂教学中，教师通过使用问题教学法，设计出难度适宜的

8、问题，引导学生举一反三地去思考、去探究、去争论，使学生在思考、探究、争论当中感悟已有知识，获得新的见地，开拓新的知识领域．开发其创新思维和创新能力。从这个角度来讲，问题教学法是思想政治课教学最有效、最适用的教学方法。二、教学目标“问题教学法”教学模式的目标在于：激励学生自主学习，启迪学生思维，培养学生搜集和处理信息以及发现问题、提出问题、分析和解决问他的能力