质量密度复习说课稿

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1、《质量密度复习》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量与密度》是八年级物理上册第六章，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测

2、量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法，密度的物理意义难点：托盘天平的构造和使用方法，密度的计算质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复

3、杂，生活中不为学生所熟悉。二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。2、以建构主义理论为依据基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合

4、作者和促进者。三、学情分析中学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。四、教法分析为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用模型演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。五、学法分析现代社会是一个竞争激烈的社

5、会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。六、教学过程设计（一）新课引入　　请学生观察玻璃杯和课桌。思考与交流：它们是由什么东西组成的？分析不同的物体可能由不同的物质组成；再观察比较铁锤和铁钉，它们是由什么构成的，比较它们有什么不同，分析不同的物体可能由相

6、同的物质组成，只是组成不同物体所需的物质的多少不同。引出今天学习的内容《质量》，并得出质量的概念。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。（二）复习课1.质量的概念：指物体所含物质的多少，用“m”表示。　　2、出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变变不变，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变没变，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了没，它的质量变不变？让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3、质量的单位：用教师错误描述：这枚铁钉的质量

7、是10，引出学生对单位的认识，复习小学学过的单位，并结合课本的科学世界阅读学习质量的国际单位----千克。通过课本表格“一些物体的质量”进行质量单位的读写与换算。　　3．质量的测量——天平　　(1)介绍常用测质量的器具　　讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。并区分日常生活中老百姓口中的“重”就是指的物理学中的质量，而物理学中的“重”指的是力。　　(2)托盘天平的构造　　让学生将讲台上的托盘天平与课本图6.1—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。　　底座，横梁、托盘

8、、衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺、镊子、砝码　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值　通过天平底座铭牌上的数据信息，结合天平实物，认识天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值的物理意义。（3）天平的使用步骤：通过教师的示范，学生自主阅读课本天平的使用方法，师生合作测量出一块铜块的质量来分析总结天平的使用步