第四章光现象第一节光的直线传播

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1、课题：4.1光的直线传播亚东中学翟伟教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。二、过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身的

2、体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光的直线传播以及应用。教学难点小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。教学设施光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、果冻、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。教学方法学生自主学习、实验探究教学法。教学过程一、创设问题的情境，引入新课（划线处由学生回答）1.引入1（生命感悟）教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。没有

3、光明，世界只会一片黑暗。下面，请大家欣赏课件五彩斑斓。播放结束后请学生谈一谈：1、观看后什么感受？2、从光的角度，你观察到了什么？【板书】标题：光的直线传播。下面，请以“光的直线传播”为中心发散开，自由发问，然后，大家一起攻关、共同解答。板书学生的几个问题、引导大家进行分类；然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标，并进行提纲性的分栏式【板书】：①光源的分类？②光直线传播的条件？③光直线传播的现象？④光速二、师生共同活动，进行新课（解决目标问题）问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？解决方案：学生自主学习、ppt小练习

4、（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源）光源可分为自然光源和人造光源。　问题二：光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点，大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？（提示：可以从生活中或教材图文、例题中寻找）。解决方案：学生自学、分析交流、实验探究。（过程1）学生自学后的举例：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队……教师评价：大家

5、能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法。（过程2）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。教师演示：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。【板书】二、光在同种均匀介质中沿直线传播:常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷……师：光直

6、线传播的现象很普遍，但有的不常见，如：天空出现月食，过去的人们把它叫作“天狗吃月”，以为有灾而惊恐不安。现在，让我们一起来认识事情的本来面目。问题三：认识特殊的光直线传播现象解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。（过程1）播放小动画：日食、月食。使学生理解相关科学常识。（过程2）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小。【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食；小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）问题四：光传播

7、的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；（过程2）学生练笔：按书上图的信息，估算：地球的周长；太阳到地球的距离。【板书】光在真空中的光速是3×108m/s；其它介质中的光速都比真空中的小。三、课堂小结学到了什么?知识：1.光源及其分类；2.光沿直线传播的条件及其应用；3.光直线传播的一些现象；4.光的传播速度—光速。方法与技能：分类和实验探究的方法。四、练习1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧，请解释一下“坐井观天，所见甚小”你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？2.你能说出下列光现象的原因吗？A．夏日树下地面上

8、的光斑B．小孔成像C．日食和月食的形成D．人能看见本身并不发光的物体五、布置作业     课题：4.1光的传