刘军红凸透镜成像规律

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1、《凸透镜成像的规律》教学设计西关初中刘军红二○一七年四月设计思想体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。教学目标知识与技能通过探究性实验得出凸透镜成像的规律过程与方法培养学生的观察能力、实验能力和分析问题解决问题的能力情感态度与价值观培学生养善于发现问题，并以严谨的态度进行实验、分析、归纳。教学重点凸透镜成像的规律教学难点对凸透镜成像规律的探究过程及实验结论的得出器材准备光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。教法与学法探究法、实验法、讨论法、观察法。学情分析知识基础

2、八年级的学生之前通过对平面镜成像的学习，了解了像的一般特点，明确了物距、像距、实像和虚像等概念。但对于科学探究过程缺乏一定的经验。技能基础通过前面平面镜成像的探究，学生有一定的用刻度尺测量物距和像距的经验，并具备一定对所得数据处理的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题让学生用凸透镜观察课本上的字，提问发现了什么现象？凸透镜还能成什么样的像？用凸透镜观察课本上的字。八年级学生的理性思维较弱，他们需要直观的体验，直观的实验，直观的现象，发现问题，找出规律。所以创设情景，让学生看到同一个凸透镜确实能成各种不同的像，并且使学生通过观察发现是因为物体与凸透镜之间的

3、距离发生了改变，学生自然会产生疑问，凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离有什么关系呢？演示实验并提出问题：观察实验并思考：1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？2.像有什么特点？凸透镜所成的像跟凸透镜与物体之间的距离有什么关系？教学过程猜想与假设通过观察实验，猜想凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离可能存在的关系。在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力，激发了学生的学习热情，让学生感觉到学习的乐趣，体验到自己是学习的主人。设计实验介绍实验器材。介绍物距和像距。启发引导学生设计实验。思考讨论回答问题：1.凸透镜、蜡烛、光屏三者在光具座上应按什么顺序摆放？

4、2.实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上，你知道这是为什么吗？3.实验中，如何读出物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离？教师引导学生解决实验设计上的难点，为学生能顺利进行实验探究做好准备。教师要成为使学生顺利完成学习活动的支持者、帮助者，凸现了学生的主体性。进行实验通过多媒体演示让学生对实验操作步骤有一定的了解小组合作进行实验，观察现象，记录数据。学生已经已经具有测量物距与像距的经验和实验数据处理的能力，但对探究性实验缺乏一定的经验，因此需向其简单展示大体探究操作流程。教学过程分析与论证根据数据提出相应的问题结合实验数据解决所提出的问题体现“学习者不应是信息

5、的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生在经历了基本的科学探究过程后，从中找出规律，总结规律。评估与交流学生思考、反思、相互交流：1.凸透镜成像的规律在生活中有哪些应用？2.这节课有哪些收获？3.还有哪些困惑的地方？体现物理来源于生活、服务于生活的理念。学生在实验探究中可能发现新的问题，产生新的困惑，同学们可以一起交流分享，也为以后的学习做好铺垫。板书设计当物距u﹥2f时，凸透镜成倒立缩小的实像，像距f﹤v﹤2f；照相机。当物距f﹤u﹤2f时，凸透镜成倒立放大的实像，像距v﹥2f；投影仪。当物距u﹤f时，凸透镜成正大放大的虚像；放大镜。一倍焦距分虚实，

6、二倍焦距分大小，物近像远像变大。巩固练习1、研究一个焦距为10cm的凸透镜成像规律：（1）实验前要调整烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致在。（2）若烛焰放在距凸透镜8厘米处，经凸透镜可得到一个像。（填像的性质：倒正、放大缩小、虚实）（3）若烛焰放在此透镜前12厘米处，经透镜可得到一个像。（4）若烛焰放在此透镜前25厘米处，经透镜可得到一个像。2、一个焦距为10厘米的凸透镜前有一物体，沿主光轴从离凸透镜40厘米处逐渐移到15厘米处。在此过程中像的大小变化情况（）A、都成放大的像B、都成缩小的像C、先成缩小的像，后成放大的像D、先成放大的像，后成缩小的像思考将成像规律编成口诀进行交流