凸透镜成像规律应用

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1、“凸透镜成像的应用”教案物理科罗俊晖一、教材分析1.教材的地位和作用凸透镜成像规律是光学知识应用的重点，既是反应光学知识的关键，又是考察学生分析思考能力的地方。凸透镜成像规律总共可归纳为五种，其中又以实际应用的三种（照相机、投影仪、放大镜）最重要。搞好其实际应用对于学生理解规律有很重要意义。教学中应通过共同探索练习，帮助学生理解规律。2.教学目标1．记忆凸透镜成像五条规律（包括物距、像距、焦距，实际应用）。　　2．会利用规律解答有关实际问题。3.教学重点、难点：根据规律找出解题突破点，利用三距关系解题二、教学方法：利用引导、启发、讨论、实验、分析、

2、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、实验设计、动手实验等。以实验为主，思考与讨论，从而加深了成像规律的理解。三、教学媒体：⑴投影仪和PowerPoint，数码照相机；⑵学生分组实验器材：蜡烛、光具座（带刻度尺）、凸透镜、光屏。四．教学过程教学结构教师活动学生活动教学目标教学手段新课引入复习提问：上一节课我们已经探究了有关凸透镜成像的有关特点了，归纳了五条规律，分别是怎样？个别提问复习巩固旧知识，为新课教学打好基础。投影、测

3、试、反馈、矫正　创设情景　日常休息天我们都有跟父母一齐外出游玩，照相当中有时会发现父母的像并没有完全在镜头内，这时我们要怎样做才可以是父母的像在镜头内呢？我们应该应用哪条规律来解题呢？学生与教师思考，对话共同完成上述问题为建构新知识作好准备。多媒体演示，师生对话。演示实验出示数码照相机，让学生观察成像情况。照相机离物体远近、镜头伸缩对成像的影响。提问形成的原因，让学生思考。学生观察，请两名同学帮助观察照相机液晶屏，并随时报告成像情况。学会观察实验现象，总结验规律。直观教学归纳结论按照照相机成像原理可知，当物距大于两倍焦距时，物距越大，所成的像越小。

4、照相机离人越远，镜头缩进越多，所成的像越小。请1---2位学生回答上面的问题启发学生讨论，从而体会到成像规律的应用培养学生研究问题的方法实验与启发相结合提出问题已知一凸透镜的焦距是10cm，现在把它放在略大于10cm的地方开始远离透镜移动，则在光屏上成像会怎样？始终都是缩小、倒立的实像吗？ 学生阅读，思考，在纸上写上可能出现的情况 提示、引导学生探究实验　让学生在光具座上按实验要求放好蜡烛、凸透镜、光屏。在略大于10cm处远离透镜移动，细心观察成像情况。把观察结果对比思考结果，看一下有什么不同，原因是什么。 学生思考，归纳提高实验能力，思考分析设问

5、，分析课堂小结按照成像原理，一开始物距大于一倍焦距而小于两倍焦距，成像应该是倒立、放大的实像；接着物距逐渐增大，物距等于两倍焦距，成像是倒立、等大的实像；最后当物距大于两倍焦距时，成像是倒立、缩小的实像。总的来说，像是逐渐缩小的，但过程中有出现等大的实像的情况，因此不是始终都是出现缩小的情况。学生思考总结提高学生的综合归纳能力多媒体辅助课末训练发给每人一张堂上小练习学生完成提高知识综合应用能力利用实物投影仪实现共同批改一学生的作业。课后作业 物理套餐第三章第三节练习    课后情况：1．教学效果：总体来说，创设的情景和提出的问题比较适合学生身边的实

6、际情况，难度适中，学生可以通过动手、动脑去验证自己的猜想、假设，积极性比较高，气氛比较融洽，效果比较好。2．课后反思：1）让学生做实验验证的题目比较普通，虽然难度适中，但有不少学生已经在心中有了答案，可能性不多，教学效果不够理想。思考后发现可以提出一个改进方案：加多一个问题（如果把凸透镜的上边一半遮住，那在光屏上的像会怎样呢？）由于学生对这个问题没什么体会，都会好奇知道结果会怎样，能大大提高学习积极性，而且对于理解成像规律有深刻影响，能够让学生融入实验里，提高学习效率；2）上课时的讲课节奏可以稍慢一点，让学生有充足时间去思考、操作，这样会更好一点。