光的的反射定律

《光的的反射定律》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题光的反射定律教学设计科目物理年级八年级教师尼玛贵吉课时1一、教材内容分析光的反射定律是八年级物理第四章的内容，也是本章的教学重点内容，光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力和分析归纳的能力。　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（１）知识与技能①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决

2、一些简单问题。（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。（３）情感态度与价值观：　①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。三、学习者特征分析学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结

3、和发现规律，同时注意学生的兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学，提高学生的学习兴趣。四、教学策略选择与设计根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主

4、体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。五、教学环境及资源准备实验器材激光笔、硬纸板、手电筒、平面镜、量角器、计算机多媒体PPT课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么

5、能看见不发光的物体？从而引出课题学生互相交流，讨论回答……问题导入2、新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射1．学生获得感性知识2．培养学生参与意识（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点Ｏ三“线”入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）。反射光线ＯＢ（同上）。法线ＯＮ：过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角”：入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角反射角ｒ：反射光线与法线的夹角1．

6、学生在下面边观察，边做实验2、认真记忆概念，了解注意事项 1．使学生积极参与，提高兴趣2．让学生认识反射现象，掌握几个概念（三）光的反射定律１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳①当A、B屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。２、概括出

7、光的反射定律。３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线1、学生观察，讨论现象2、分析结果3、讨论并总结出：三线共面，两线分居，反射角总等于入射角。4、概况光的反射定律1．总结反射定律2．把握反射规律的特点3．理解并实践应用规律解决问题3、课堂小结引导总结学到了什么练习引导学生小结知识要点：（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。总结出本节主要内容、加深理解培养学生学会总

8、结练习与作业课后练习1、2和练出好成绩。学生完成与交流加强动手动脑习惯、巩固知识板书设计第二节光的反射一、光的反射现象二、光的反射定律1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）3反射角等于入射角。（两角相等）