光沿直线传错

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1、教学流程教师行为学生活动及学习方法一、创设问题情境，引入新课利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。二、新课教学（一）光源同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？是的，是从光源发出来的。除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？同学们知道能发光的物体很多，那么上面

2、的物体有何共同特征呢？太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？师生共同活动后教师板书(二)[探究]光是如何传播的？1．提出问题。　　老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据你的经验和感性认识提出自己的猜想。2．猜想：光是沿直线传播的。同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？3．设计实验。请各小组利用身边的物品设计简单的实验验证你们的猜想，比比看，哪一组想得办法最多、做得最好。学生谈感受讨论交流学生举例太阳、电灯、蜡烛。手电筒、火把、油灯。霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火

3、虫。它们都能发光太阳是自然光源，蜡烛是人造光源学生交流讨论学生提出猜想需要用实验的方法去检验。教师启发引导学生设计实验方案。教学流程教师行为学生活动及学习方法4．进行实验。（生讨论，师指导）5．分析论证。刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的结论：光可以在空气、水、玻璃等均匀透明介质中传播。光也可以在真空中传播。规律：光沿直线传播。我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？（欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。加强感性认识）解释影子日食月食的形成原理①影子的形成师生共同活动得：

4、影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。②日食、月食的成因日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。（三）光线知道了光在介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表

5、示方法体现了我们物理学上的简单之美。认真指导、适当点拨学生，如何分析这些实验现象。找出这些实验现象中的共同点，归纳出光的传播特点。指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。学生举例学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法教学流程教师行为学生活动及学习方法四)光速雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速。[板书]①光在真空中的传播速度是3×1

6、08m/s。②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.2.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？这表明光的传播速度比声音快。学生阅读课文后对以上问题作出解答