一 声音的产生与传播

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1、人教版八年级物理第二章声现象第一节“声音的产生与传播”教学设计陆川县中学附属初中黄玉玲【教学内容分析】声现象是日常生活中经常接触到的物理现象，与人们的生活息息相关。本节是声现象的基础，学好本节对后面的学习很有帮助，特别是懂得声音的产生原因，，能够解析很多声现象。因此，本节起统领作用。【教学目标分析】　1．知识与技能。　　·通过观察和实验初步认识声音的产生和传播条件。　　·知道声音是由物体振动发生的。　　·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。2．过程与方法。·通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？如何传播的？　·通过探究活动，培养

2、学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。　3．情感、态度与价值观。　　·通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。　　·在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。【教学重难点】重点：声音的产生及传播。难点：声音的传播【教学策略及选择设计、】　1．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。　　2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要

3、的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。教学环境及设备：初中学生在社会实践课中也接触过声音的现象，在电视、电脑中接触到音乐，有关视频，可以用乐器、视频等说明声音的产生与传播。【教学器材】　　1．录音机、磁带、外接喇叭、纸。　　2．直尺、笛子音叉　　3．杯子、勺子、适量水（学生自带）。　　4．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。【教学过程设计】教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课1．播放音乐视频，让学生感受音乐的美好。2.教师吹笛子，指导学生观察手

4、指移动位置，笛子怎样发声？教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？3．教师组织学生观察：课本图2．1－1,2.1.2两幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？学生听课，看视频，思考问题让学生马上回到课堂，引出本节内容．二、声音的产生探究活动一：声是怎样产生的1．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。2

5、．教师敲响音叉，敲响铁器。提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？3．学生摸自己的喉咙，进行发声。同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？六人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？4．设计一个简单易做的实验。纸也能“跳舞”：用一些废纸剪成小块放在喇叭面上，喇叭发声，发现纸片在动。当学生看到，纸片在动，感到很奇怪，在问：为什么纸片在动？教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）纸片为什

6、么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。学生听课，动手发声。想问题，做笔记。通过师生的合作探究，让学生自己从实践中得到结论。印象深刻。培养科学探究精神。提问学生：还有哪些例子说明发声的物体在振动？学生举例，讨论。学生用尺子、杯子等物体做发声练习。老师引导学生看课本28页例子。三、声音的传播探究二声音的传播提问：你们是怎样听到老师的讲课声

7、？学生猜想：空气、地面、天花板传播，对吗?实验：使小铃铛发声，放到密封容器内，用抽气机把容器里的气体抽掉。发现铃声越来越小。为什么？说明没有空气，声音不能传播。结论：声音靠空气传播，真空不能传声。只有空气能传声吗？探究三：学生动手做：一个学生在桌子一头敲桌子，另一个学生在另一头听，能听到声音吗？结论：固体能传声。液体能传声吗？看花样游泳视频。结论：液体也能传声。所以，除了真空，气体、液体、固体都能传声。气体、液体、固体称为介质。学生动手做实验，总结结论。通过师生的合作探究，让学生自己从实践中得到结论。印象深刻。培养科学探究精神。四、声速1.声速定义

8、：声音在介质里的传播速度叫声速。公式：V=声速与介质、温度有关。指导学生看课本30页的声音在空气中的几种速度。学生看课本《