【教学设计】质量教案_质量_物理_初中_苏晓彬

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1、教学设计授课日期2016.12.6授课人苏晓彬课题6.1质量课型新授课课时1课时教学目标知识与技能1．通过分析一些实例，了解质量的初步概念。2．知道质量的单位及其换算关系。3．会使用托盘天平称量物体的质量。过程与方法1．通过实际操作掌握天平的使用方法。2．通过分析、实验，认识质量不随物体的形状、物态、温度、位置的改变而改变。情感态度与价值观通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点1.质量概念的建立2.天平的正确使用方法教学难点天平的正确使用方法教法学法“整—分—合—补—测”五环节教学模式、问题串教具多媒体课件、托

2、盘天平、砝码、橡皮泥主要教学过程教学过程主要教学内容教师活动学生活动新课引入请把以下物品进行分类，可以怎么分类？请说出分类的理由。教师引导进行分类，最终将分类依据归结为“组成物体的物质”问题1：物质和物体是什么关系？物体都是由物质组成的。教师引导学生发现组成每组组成物体的物质是相同的，说明物体是由物体。对所出示物品进行分类，并说出分类依据新课讲授问题2：不同物体所含物质的多少相同吗？教师引导学生观察三组物体，发现组成物体的物质的多少不同。思考、回答一、质量（mass）1．定义：物体所含物质的多少叫质量。符号：m问题3：下列情景中，物体的质

3、量变了吗？情景1：把橡皮泥捏变形情景2：碘锤里的碘升华情景3：国旗带到太空中2.质量是物体的一种属性3.质量的单位（1）在国际单位制中基本单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）（2）换算关系：1t=103kg；1g=10-3kg；1mg=10-3g教师由“物体所含物质的多少”引出质量的定义，给出符号。展示三种情景，教师引导学生紧扣质量的定义，从“质”和“量”两个角度分析不同情境中物体的质量是否发生变化。教师总结从三个情境中得出的结果，给出结论。让学生自学课本P108相应的内容，首先找到基本单位，然后将单位从大到小排列

4、出来，并说出他们之间的换算关系。记忆、做笔记思考、回答自学课本P108，找到基本单位，然后将单位从大到小排列，并说出换算关系。思考、回答1公斤=2斤1公斤=1kg1斤=0.5kg=500g常见物体的质量练习：填上合适的单位简要介绍日常生活中质量的单位公斤和斤，以及与国际单位制的换算。加深学生对质量大小、国际单位制单位大小的感性认识。展示一些常见物体的质量，增加学生对质量以及质量大小的感性认识，为后面的质量估测做铺垫。说明体重指的是“质量”。通过练习加深对质量大小和质量单位的认识。由估测引出质量的测量思考、回答二、质量的测量实验室常用托盘天

5、平来测物体的质量展示生活中常见的质量的测量工具，指出实验室常用托盘天平来测物体的质量。观看问题4：探究托盘天平的构造托盘天平的构造学生自学课本P110有关天平构造的部分，教师通过提问强调其中几个重要构建，并简要说明。自学课本P110，了解问题5：探究托盘天平的使用1.天平的使用规则（1）放平：把天平放在水平台面上，游码放在标尺左端的零刻度线处。（2）调平：左沉右调（3）测量：左物右码加减砝码拨动游码，使横梁平衡。（4）读：砝码质量加上游码在标尺上所对应的刻度值。（5）记：数值和单位。2.其他注意事项1.天平的使用过程中，共有两次调平。第一

6、次是在“调平”时。调平衡螺母，使横梁平衡。第二次是在测量时，通过加减法码拨动游码，使横梁平衡。2.练习：找错误教师针对关键步骤设计问题，引领学生逐步实验，在操作中总结天平的使用规则。让学生通过练习天平的使用，掌握天平的使用规则。并且通过实验验证物体在形状变化前后的质量不变。测量过程中教师巡视、指导。教师对实验中其他易错点进行强调。学生按照教师提示的步骤，按要求完成，并思考相应问题，在教师带领下得出天平的使用规则。思考、回答课堂小结通过呈现本节的主要知识框架，引导学生回顾本节的主要知识内容。回忆本节内容，找出不会的地方。查漏补缺1.要称量一

7、些化学药品粉末的质量，但是是化学药品不能直接放在天平盘上，你有什么办法解决这个问题吗？发动学生小组讨论，初步渗透实验设计需考虑误差对实验的影响，加深对天平的认识。如果要称量粉末状物体，需先在托盘天平的左右两盘中放入完全相同的两张纸（或烧杯），然后将粉状物体放在纸上称量。思考、回答2．大头针的质量太小，用天平不能直接称量一个大头针的质量，你有什么办法能够称量出一个大头针的质量？引导学生联想“如何测一张纸的厚度”，运用累积法测质量。思考、回答反馈练习新课堂P103达标检测完成反馈练习作业布置完成课本P112动手动脑学物理