4.3 平面镜成像

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1、4.3平面镜成像【教学目标】 知识与技能：1、知道平面镜的作用并了解虚像的概念。2、探究平面镜成像的特点。3知道平面镜在日常生活中的应用。过程与方法：1、通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2、通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。情感、态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。 【课程标准要求】1、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。2、经历实验探究过程，培养学生

2、尊重客观事实、实事求是的科学态度。【教材及学情分析】 　本节是人教版《物理》八年级上册第四章《光现 象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点。本课既与生活联系紧密，又是学生再次接触“像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它具有承上启下的重要作用。 　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，体现了科学方法的学习和科学知识的学习。【教学重点】平面镜成像的特点。【教学难点】平面镜成像的原理及平面镜作图。【学情分析】 　平面镜虽然学生很熟悉，让学生自己探究平面镜所成

3、像的特点，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点有一定的困难。所以上课时所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，目的在于让学生自已通过探究“平面镜成像特点”的实验，总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。有些学生学习习惯差，上课不专心探究，注意力不太集中；八年级学生年龄上接受知识较慢，有些学生反应迟钝，又由于家庭因素，缺乏必要的辅导，大多数学生靠经验解决问题。所以激发学性兴趣显得尤为重要。【教学设计思路】 　　【教学器材】 　　演示用：平面镜、平板玻璃、凸面镜、凹面镜各一面；学生实验用：每个实验小组同样大小（长短、粗细均相同

4、）的蜡烛２支、平板玻璃一块、火柴、支架、橡皮筋、刻度尺、白纸等一套。【教学过程】 一、引入新课（PPT显示、分发学案、实验报告和实验仪器等） 　　教师：平面镜的作用有哪些？（展示各种反射镜找出它们的共同点和不同点）学生：改变光路和成像。　　 教师：引入课题今天我们共同学习“平面镜成像”。（教师课件展示课题）　　 二、进行新课 　（一）科学探究的步骤：教师把学生分为4人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验。（给出实验操作的时间，强调实验的安全性）。1．提出问题、进行猜想 　教师：我们经常使用平面镜，结合小孔成像，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（可能会出现各种猜想

5、，需要教师引导） 　学生：讨论、归纳（允许有不正确的猜想并尝试让学生说出猜想的理由） 　教师：这节课我们重点探究：像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？ 　2．设计实验（教师结合课件重点强调注意事项及实验方法） 　教师：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？ 　实验方法：等效替代法在实验设计时，我们怎样来比较两个（对两支完全相同的蜡烛有了认识）。 　教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（让学生知道所成的像为虚像） 　教师：平面镜成的像不能在光屏上呈现，不是真实光线（反射光线或折射光线）相交而成的像，而是它们的反向延长

6、线的交点，物理学把这种像叫虚像。（学生很快理解这样的像为什么是虚像） 　教师：怎样才能同时看见像和“替代物”？（从而让学生理解为什么取两支完全相同的蜡烛） 　由于课前引入实验的诱导，学生容易想到用玻璃板代替平面镜。（这样便于找到像的位置，使没点燃的蜡烛与像重合）教师提出问题：如何确定像的位置？玻璃板如何放置？与桌面竖直放置—为了测距。（下面放一张中间画有直线的白纸） 师生讨论得出：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。为什么要多次实验？（为

7、了说明实验的普遍性，避免实验的偶然性） 　3．进行实验与收集证据实验次数物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物大小比较（放大或缩小或相等）第一次   第二次   第三次   ……     　　实验时教师还要提醒学生：像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。实验即将结束时要引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什