4.3 《平面镜成像》

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1、4.3《平面镜成像》教学设计适之中学沈立群一、教学目标（一）知识与技能1．能描述平面镜成像的特点。2．通过实验，探究并了解平面镜成虚像。3．理解日常生活中平面镜成像的现象，了解虚像是怎样形成的。4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。（二）过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2.观察实验现象，感知虚像的意义。3．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。（三）情感态度和价值观1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现

2、象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。2．培养实事求是的科学态度。3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重难点教学重点：1．利用实验现象探究平面镜成像的特点。2．平面镜成像原理。教学难点：1．平面镜成像作图。2．虚像的概念。三、课时安排：1课时四、课前准备平面镜、玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、铅笔、直尺、多媒体平台及课件。五、教学过程导入新课：情景导入多媒体展示：1、猴子捞月亮的情景。学生欣赏并思考问题：猴子为什么没有捞上月亮？2、一张照片。学生欣赏后

3、能发现这是他们熟悉的扬之河畔风光及水中倒影3、国家大剧院和它的倒影的图片。只见它们相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。引导学生分析上述情景，引出课题平面镜成像。新课教学：出示生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们的表面都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”和“物体”叫做像。对于平面镜，我们太熟悉了，因为我们每天在家都要用到它。而且，我们学校每一层楼的楼梯口都有一面镜子。虽然我们每天都要接触它，但我们真的对它很熟悉吗？再

4、让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？下面我们就一起来探究平面镜成像的特点。（一）平面镜成像的特点1、提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？2、猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆地进行猜想，并说出猜想依据。说明：由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：a．像与物到镜面的距离相等。b．像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。并告

5、诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其他猜想。3．制定计划并设计实验让学生阅读课本中的探究并说明探究活动的目的和做法。在设计实验方案时，要让学生明白小组交流的过程中主要解决以下问题：（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。（2）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右改变眼睛的位置，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（3）实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？教师指导学

6、生亲自动手实验，分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所以使用玻璃板。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“等效替代法”。实验器材：玻璃板、刻度尺、两支外形相同的蜡烛、火柴、白纸一张4．进行实验，收集证据（1）在桌面上铺一张大纸，用一块较薄的玻璃板竖立在纸上作为平面镜，在纸上记下玻璃板的位置。实验次数蜡烛到平面镜的距离（cm）蜡烛的像到平面镜的距离(cm)物体与像大小

7、的关系123（2）把一支点燃的蜡烛在玻璃板前成像。再拿一支没有点燃的完全相同的蜡烛，竖立在玻璃板的另一侧移动，使之与前面那支蜡烛的像完全重合，在纸上记下像的位置。实验时观察物像的大小关系。（3）改变点燃蜡烛到镜面的距离，重做几次实验，多次测量。（4）用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测量它们到平面镜的距离，把测量结果填入下表中。注：像找到时，让学生用光屏呈接，看像是否能呈现在光屏上。设计意图：学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。5．分析论证请两个小

8、组分别将自己的实验数据报上来，通过投影向全班展示，分析蜡烛及蜡烛的像在位置上有什么关系？它们的大小有什么关系？引导学生分析：像和物的大小相等（纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法）；像和物到镜面的距离相等；像与物的连线与镜面垂直且平分。在实验基础上得出平面镜成像特点：①像和物体的大小相等。②像和物体到镜面的距离相等。③像和物体的连线与镜面垂直且平分。④平面镜成的像是虚像。利用数学