十二字模式修订稿

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1、天祝县新华中学“教前预设，以学定教，精讲精练”课堂教学模式实施方案一、指导思想以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课改理念为指导，改进我校课堂教学模式，构建适合我校实际的新型课堂教学模式，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。二、提出背景1.新课程改革要求我们关注课堂教学的实效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，切实提高课堂效率。而我们现在的

2、课堂仍然是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂为主。教师虽然讲的很到位，很清晰，但学生被动的接受听、记，真正能听懂的、能记住的只有学习能力强，学习的主动性、自觉性高的学生。再说传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。2.素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的课堂，没有教前预设18、以学定教，只关注少数学生的学习活动，不能使

3、所有学生参与到课堂学习活动中来，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主，单纯的行为参与方式，不能促进学生高层次思维能力的发展。3.课堂教学未经学生实际而确定起点，不能与学生实际完全吻合，造成课堂教学中教与学的分离现象，导致少慢差费的现象产生，导致教学低效。根据以上现实与我校实际，如何解决上述矛盾，走一条“素质教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路，校长陈明琪借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，于2009年9月特提出“课前预设，以学定教，精讲精练”课堂教学模式，2010年3月开始

4、实施，2012年3月修改为“教前预设，以学定教，精讲精练”的“十二字”课堂教学模式。“课前预设”与“教前预设”的区别，前者课前或课堂完成，后者只限于课堂。三、实施目标1.认真学习推广“教前预设，以学定教，精讲精练”十二字课堂教学模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。2.全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践“教前预设，以学定教，精讲精练”十二字课堂教学模式，真正把握教学模式的精神实

5、质，提高课堂教学效率。在推广的过程中，18不生搬硬套，结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，走出具有自己风格的教学路子。3.推广“教前预设，以学定教，精讲精练”十二字课堂教学模式，培养教师的爱岗敬业精神、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。4.学校重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。5.通过“教前预设，以学定教，精讲

6、精练”十二字课堂教学模式的推广，促进各班良好班风和学风的形成，在各班逐步形成班风正、学风浓，积极自主学习的良好学风。6．以“教前预设，以学定教，精讲精练”课堂教学模式为载体，改变传统的教学方式，提高学生学习能力，使全体一线教师能熟练驾驭十二字课堂教学模式；每堂课必须有四部分组成：检查预习、以学定教、精讲精练、布置预习作业，不可偏废任何一个环节；课堂上必须解决教材中的所有问题，力争做到四清：“堂堂清，“日日清”、“课课清”、“单元清”，提高课堂教学效益，创建高效课堂。四、实施对象：全体笔试科教师五、模式内容一

7、般操作方法18“教前预设，以学定教，精讲精练”教学模式的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、预学指导、预习先学、以学定教、精讲精练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右）.“教前预设，以学定教，精讲精练”教学模式，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“教前预设，以学定教，精讲精练”教学模式要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“教前预设，以学定教，精讲精练”，有时，可分散学、

8、分散教，最后精讲精练，即几次“先学后教”，最后“精讲精练”。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在基础较差班级常用。但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教和补充。各个环节的一般操作要领：1.板书课题：复习归纳引入，板书课题，或直接板书课题。2.出示目标：提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性