高效课堂“六环节”教学模式20120224

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1、藁城一中新课程“高效课堂”：新授课“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”进行交流、互动、整合建构的“生态系统”。以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与

2、教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。所以说交流互动是新课程教学的本质。新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。阅读听讲教会别人视听课堂表演交流研讨动手实践2、学习效果金字塔理论。见投影片。二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新授课高效课堂教学模式设计为“六环节”：“目标引入--自主学习—互动精讲

3、（点拨）—达成检测—反思总结—巩固提升”。1、目标引入。包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。（1）确定教学目标。教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；6过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。这是学生要达到的目标，不只是老师完成的目标。知识与能力：学懂---学会---会学↑↑↑过程与方法：学中做---做中学---反思调控↓↓↓情感态度价值观：反应（认同）---体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。即用社会生活实践、科学事例等

4、揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。2、自主学习。指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。采用学案导学法。“学案”为学生设计的学习方案，是学生达到“过程与方法”目标的依据，也是转变教师教学行为的有效措施。所以，大家必须高度重视并认真研究本学科学案的编制设计工作，力争编出能指导学生实现“高效学习”优质学案。师：这一环节成败的关键是教师设计问题情境导学。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生

5、活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，教师在备课时，就要精心设计，把知识点问题化，问题要有思考价值，问题要层次化、情境化。教师日常要注重学习，搜集信息、材料，为设计问题情境积累素材。思考：设计问题为何强调设计问题情境？问题情境就是通过问题设计来渲染学生的情绪，在课堂上创设一种激发学生积极思考,动手动脑解决问题的氛围。教师以知识点和学生水平设计问题，且问题的载体、背景材料等要具有能激发学生学习兴趣、疑问等情感氛围。也就是说，带有激发学生学习兴趣、学习欲望的情感氛围的问题，即为问题情境。6情境分为：趣

6、味、典故情境；疑问、悬念情境；实践、实验情境；现实、生活情境；科技素材情境等。举例：数学学习等比数列前n项和时，可设计故事型的问题情境：一个大富翁与一个年轻人签订了一份合同，一个月内这个年轻人每天需付给富翁10万元；而富翁第一天付给年轻人1分钱，第二天付2分钱，第三天给4分钱，。。。，以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满。猜想这个合同对谁有利？这种问题情境，无论放在新课引入，还是导学检测，都能能启发学生达到“愤悱”的情绪状态。从而达到“教师引领，激情互动”的氛围。愤：心想求通而未通；

7、悱：口想说而又不知道怎么说。）这一环节，教师还要注意个别解疑、发现共性的、难点问题及老师预设问题以外的新生成问题，为后续环节讨论互动、精讲点拨做准备。生：要尽快进入老师提供的问题情境，按照“学--做—思”的学习过程开展高效效学习。3、互动精讲（点拨）。互动是指生生、师生交流、辩析的学习过程，是师生讨论式的学习，不是简单的一问一答，没有不同意见、没有争辩、没有相互作用的一对一单向交流。在我们的课堂上，比较多的存在一问一答式的提问，这不是真正的互动。精讲：教师针对学生讨论解决不了的问题和讨论新生成的问题进行点拨

8、精讲，帮助学生解决疑难。把握“三讲、三不讲”，来节约教学时间，提高效率。“三讲”指：讲共性问题、重点、难点；讲知识易混、易错点；讲规律与方法。“三不讲”指：学生会的不讲；学生能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲（超能力问题）。师：这一阶段教师的教学行为是指导帮助学生学习。一方面教师要把注意力集中到对学情的了解上，要快速思考：哪些问题需要学生讨论，哪些问题需要点拨等；另一方面，教师要关注课堂动态与生成，要把握课堂发展