高中政治“自主阅读课堂教学模式”的思考

《高中政治“自主阅读课堂教学模式”的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中政治“自主阅读课堂教学模式”的思考摘要：自主阅读是学生学习高中政治的主要方式，自主学习能力的核心是阅读能力。政治学科具有理论性、时效性强的特点，学生不容易接受和理解，所以在政治教学中，要培养学生学会在阅读中读懂政治观点，这不仅是理论教学的需要，更是解决实际问题的基础。本文重点阐述高中政治教学中，学生在自主阅读方面的不足，通过多年的探索，我摸索出适合现代教学的“自主阅读课堂教学模式”。关键词：高中政治；自主阅读；课堂教学模式自主阅读是在教师指导下，通过学生自己有选择地去阅读学习，从而感知思悟，陶冶情操的过程，它有利于培养学生

2、的阅读理解能力，有利于学生掌握科学的阅读技巧。新教学理念要求课堂教学必须以学生为中心，以激发学生的内在潜能，培养学生综合能力为目标，充分调动学生自主学习的热情。这就要求我们一线教师要及时革新教学方法。本人就自主阅读对高中思想政治教学模式进行新尝试，并取得了一定的效果。在多年的课堂教学中，我们发现了一系列问题，其主要表现在：1.教师的教与学生的学。过去的教学，课堂是教师展示才华的舞台，学生只负责听，那时候教师教得到位，一分一毫都不放过，生怕哪个地方没有教到位，学生的学习效果也没有反馈。现代教育观念在发生转变，教师应及时革新教学理

3、念，从以教师讲为主变科学引导、点拨启发为主。把自我认知、理解、思考的时间还给学生，教会学生学会自主学习。2.阅读与思考相脱节。学生的阅读的目的性不强，阅读的深度不够；虽然阅读的内容不少，但思考得较少。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要求学生自主阅读时必须学会动脑思考，只有思考才能发现问题，从而提高分析问题、解决问题的能力。3.阅读与讨论不深刻。教学中我发现，学生阅读就是阅读，没有交流和讨论。教师讲得太多或者提示太多，没有及时设置问题，师生之间和学生之间讨论也很少，更谈不上课堂气氛的活跃。结合教学过程中发现的一系列问题，

4、我对高中政治阅读教学进行了大胆尝试，探究出一种高效实用的教学模式，即设定预读目标——速读抓准主干——精读梳理脉络——阅读与训练互补——读思深化提升。一、设定预读目标这一环节，学生针对阅读目标进行有目的地阅读，通过预习解决一些力所能及的问题，从而加强了学生的自信心和学习乐趣；通过阅读不能自行解决的问题，这些问题又是学习的重点，提示学生做出标记，等待和教师或同学咨询。这种任务驱动教学法与先学后教教学法有着异曲同工之妙。二、速读抓准主干速读是指让学生快速地从总体上把握要学习的内容。快速阅读要求速度要快，也就是泛读即可，只要抓住学习内

5、容的框架和主干就行。明确所学内容有哪些，之间的关系如何，在整个章节中的地位如何等等。通过速读培养学生主动阅读的技巧，学会理顺思路，构建知识主干。三、精读梳理脉络精读是指逐字逐句地阅读所学内容，抓准教材中的每个细节，从而解决在预习中没有解决的问题。通过学生的精读，把细节性知识点进行梳理，形成知识脉络。精读的过程，强调对每个细节的理解和感悟，同时培养学生细心严谨的学习态度，扎实认真的学习品质。如在进行《依法保护消费者合法权益》这一模块的教学时，教给学生精读的技巧，通过精读学生结合实际能够做到如何保护自己的合法消费权益，在实际生活中

6、，能结合所学进行维权行为。四、阅读训练互补阅读训练是指要阅读，就要动笔写，更要反馈练习，不能只读不写，正所谓“不动笔头不读书”就着这个理儿。阅读时就要把不懂的概念，认识模糊不清的观点做出标记，在上课教师讲解时作为重点知识去学习，把问题解决在课堂，不留学习上的死角。教师在对学生进行课堂训练时，留给学生几分钟的时间去理解和记忆本节课的知识，发现问题及时矫正，把问题解决在萌芽状态。如在讲完《财政的巨大作用》这一模块时，利用ppt课件及时出示相关练习题，让学生自己检测，同学之间可以相互讨论，有学生自主完成测评任务。五、读思深化提升读思

7、深化是指学生通过阅读和深刻思考，深刻领悟教材内涵。学生在进行自主阅读的过程中，每阅读一段教材就必须及时写反思，总结对这段知识的理解和感悟，举与生活实践相关联的案例，并能用所学知识加以解释或说明。学生边阅读边反思，对教师提高教学效果大有益处，也有利于对学生的思维能力的培养和提升。通过读思结合，还要注意学生之间互相讨论，讨论也是思考的过程，通过讨论实现学生之间的互助学习，共同进步；通过读思结合，培养了学生的思维活动过程，强化了学生对重难点知识的掌握。如学完《树立正确的消费观》这一知识点时，让学生结合自身实际谈一谈自己的消费观，学生

8、经过认真思考，提出自己的观点。这样教学，学生积极性高涨，教学趣味性强，学生容易接受。总之，通过自主阅读进行政治教学，收到很好的教学效果。有效发挥教师的主导和学生主体作用。这一课堂教学模式是实施素质教育的好帮手，使各种教学目标落实到位，全方位落实了新课标理念。