探究式教学【教学设计】Module 6 Unit 1（外研）-1-2-3-4

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1、Module6Unit1CouldyoutellmehowtogettotheNationalStadium?合肥英伦教育阚娜教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）

2、探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先用英语问好，营造良好的英语氛围，让学生看关于北京的视频，freetalk逐步引出新的语言项目，通过这些环节，可调动学生的学习欲望，本通过对话和图片调动学生的记忆，增强其亲切感，并进而学习某些建筑物的英语表达法，和简单的含义解释，为下一步思考做好准备和铺垫。【启发思考】在上一环节的基础上，教师积极引导学生思考问题，逐步引出本节课教学内容，让学生在思考中获得知识点，养成勤于思考的习惯。【自主或小组探究】自主探究环节反复朗读课文，体会其中表示问路和指路的用法，理解对话的内容。

3、小组合作朗读课文，各层次学生相互配合，提高了练习的积极性。初一年级学生正是校正语音语调的重要时期，小组合作使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助。合作探究环节在课本练习的基础上，拓展知识的运用，将英语学习与生活实际结合起来，做到：“学中用”和“用中学”，既活化了知识，又调动了学生的积极性，将词汇学习和对话学习和二为一。【协作交流】通过前面环节的学习，学生已基本掌握本节课的内容，教师让学生找出课文的语言点并积极完成本课的测验，既培养了学生的胆量，又培养了他们自主学习的能力，同时也对本课的学习成效进行检测。【总结提高】通过对

4、于本节课内容的思考、探究和迁移，学生逐步掌握本节课知识点，教师带领学生将本课的知识框架进行回顾和总结，让学生学以致用，最后结合本课知识点引导学生乐于参与运用英语的实践活动、善于同别人交流沟通，使得学生乐于助人，乐于与他人合作，培养健康向上的品格。教材分析本模块以“问路与指路”为话题，这是贴近学生生活的一个常见的话题，共分三个单元进行讲授和学习。作为模块的第一单元，它是学好后面课时的基础。在话题上引领模块内容的后续发生；在知识上，扫清表达地点、方位，问路、指路的语言障碍。在能力上学生们能够根据图示要求，辨析方位，礼貌展开对话交流，

5、提升听说能力。由于本单元的话题在学生日常生活中非常常见、熟悉，所以容易唤起学生学习的兴趣和使用目标语言规范表达自己意愿的动机，为学生提供了充足的体验和真实语境下运用语言的机会。教学目标【知识与能力目标】1.语言知识目标(1)掌握词汇：bank,museum,underground,tourist,along,across,opposite,turn,take,third,right(2)理解词汇：guidebook,bookshop(3)复习词汇：street,could,whynot...?,Excuseme,infronto

6、f2.技能目标(1)能听懂课本中听力材料中的对话内容，正确回答问题，迅速提取有用信息。(2)能听懂，读懂，理解整个对话。(3)能熟练地用英语问路和指路，正确地用英语描述方位。(4)结合实际正确描述自己家庭和学校所处的地点方位，当导游，介绍本地的旅游景点及旅行线路。【过程与方法目标】(1)创设真实的情境，以贴近学生生活的情境贯穿课堂的教学环节。让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的听、说交际能力。(2)通过小组合作的方式，学会合作学习。【情感态度价值观目标】学生围绕互助问路、指路、表达地点和方位等展开教学过程，引导学生乐于参与运用

7、英语的实践活动、善于同别人交流沟通，使得学生乐于助人，乐于与他人合作，培养健康向上的品格。教学重难点【教学重点】用英语正确的描述方位，熟练掌握问路和指路的语言表达方式。【教学难点】正确地将本课所学的语言知识运用于生活实际中。课前准备智慧课堂设备、单词卡片、图片教学过程一、创设情境1.教师与学生之间相互问候。2.教师播放北京的记录片引入情境并询问学生下面的问题：T:HaveyoueverbeentoBeijing?S:….T:Whatdoyouknowaboutit?S:…T:Whatfamousplacesdoyouknowin

8、Beijing?S:……T:Now,let’slookatsomeplacesinBeijing.What’sit?1.多媒体出示某些建筑物图片，教给学生建筑物及旅游景点的名称。2.完成教材活动1练习。二、启发思考经过第一环节地点的介绍，教师让学生思考如何询问这