论校企合作模式

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1、论校企合作模式陈义门，张惠忠（安徽电气工程职业技术学院电力系，安徽合肥，230022）【摘要】校企合作是职业教育的新模式。本文首先研究描述职业教育中校企合作的现状，并在此基础上分析问题所在，最后归纳三种校企合作模式。【关键词】高职教育；校企合作；模式选择《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点；职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革；要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。这些都为职业教育模式选择提供新视角。职业教育的关键在于特色，

2、特色取决于教育模式选择，而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。一、校企合作的层次我国职业教育是改革开放时代的产物，始于上个世纪九十年代，经十余年的艰苦努力，不仅培养了一批急需的应用型人才，而且也结识了大量的企业，形成了良好的协作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。归纳起来，校企合作大致有以下三个层面：（一）浅层合作高职院校专业设置方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会，聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，

3、逐步形成产学合作体。比如，建立由学校与行业(企业)有关领导、专家和教授组成的高职专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系及实践环节内容和学时的安排；这些都处于浅层合作层面。（二）中层合作高职院校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，形成多元投资主体。比如，争取企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展；建立由知名专家参加的专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才

4、培养；依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心，为高职学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件；以学校与企业合作、公立与民办结合等办学形式和机制开展高职教育，为行业(企业)定向和委托培养、培训，并到本行业(企业)对口实习、顶岗实践。这些都处于中层合作层面。（三）深层合作高职院校与企业相互渗透，以企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体，学校在为地区经济发展提供各种咨询服务

5、的过程中可获得有关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为教学提供实例，使理论与实际有机结合。比如，采取校企一体，以产学协作的方式共建校内实训基地，模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训，选聘实践经验丰富的工程师、经济师、会计师等为兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去。这些都处于深层合作层面。二、校企合作存在问题校企合作是职业教育发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校发展的内在需要。毋庸讳言，职业教育校企合作至今仍基本处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段

6、，与深层次的高级阶段仍相距甚远。具体说来，有如下几个方面的问题：（一）认识不足战略思考不足。我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互补、体现“双赢”的合作形式。特别是从企业方面分析，多数企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。资金制度缺位。校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，也是

7、一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。然而，目前现状是政策法规不健全，资金投人没保障，政府不重视，这些都是尚待研究解决的问题。校企关系波动。市场经济瞬息万变的今天，我国的行业和企业仍处于改制和转型之中，要想在市场经济初级阶段的条件下寻求一个长期的、稳定的、能全面满足教学需要的企业，难而又难，几乎是不可能的。如何既保持教学的完整性、系统性，又能与企业合作灵活地调整教学内容和实践方式，适应市场和企业发展的变化，是尚待研究解决的问题。（二）目标冲突组织使命相背。企业

8、追求的是生产和经营的利润，学校追求的是培养人才的质量。市场经济给企业带来丰厚利润的同时，也带来了盲目性和风险性。如何避免市场经济的诱惑给学校造成的消极影响，防止急功近利的人才培养观，保证学校的教育质量，也是高职院校与企业合作中急需解决的问题和矛盾。目标期限冲突。“面向社会、着眼未来、服务经济”是高职教育的办学宗旨。经十余年的办学及校企合作的探索，高职院校一般都能根据社会发