2019人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教案设计

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1、2019人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教案设计教学目标1.学会把握文章的主要内容的方法。2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。3.学会正确地理解词语的含义及方法。4.了解柳公权楷书的特点。5.理解积累鲁迅的名言。教学重点学习把握主要内容，积累鲁迅名言。教学难点理解题目的妙处和作用。教具准备课件教学设计交流平台一、回顾所学课文，把握主要内容1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料

2、。列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。）2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。所以我们要保护地球。）3.讨

3、论：怎样才能把握文章的主要内容呢？教师明确：（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。词句段运用一、分析题目妙处，拟出合适题目1.出示四组学过的课文题目。【课件2】（1）少年闰土狼牙山五壮士军神（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记（3）竹节人桥芦花鞋（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客2.学生讨论：这四组题目各有什么特点？3.学生反馈，其他同学可以纠正

4、或补充。4.教师明确：第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。第二组这些题目是概括文章的主要内容。第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。5.练一练【课件3-5】记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。“够了吗？”我有些忐忑不

5、安地问。我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小

6、的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。给短文加一个合适的题目：1.源自短文，可以是：，2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：（参考答案：1.“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）二、读懂词语意思，领悟深刻含义1.认真读一读两行词语，你有什么发现？2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。3.选择一个词语，注意

7、描写对象与修饰词，把自己想到的写下来。4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。书写提示出示柳体楷书，领悟字体特点1.出示作品，学生欣赏。【课件6】柳公权《玄秘塔碑》（局部）教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：【课件7】柳公权(778年-865年)，柳公权(778-865)唐代书法家。字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。官至太子少师。工书，正楷尤知名。初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最

8、著。书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。3.了解柳公权，明确字体特点。柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。日积月累学习鲁迅名言，领悟精神内涵1.学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。2.指名读名言，教师纠正指导