【教学设计】《植物的生长型和群落结构》（浙科）

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1、《植物的生长型和群落结构》庄浪县第二中学王永生◆教材分析本节内容是浙科版必修3第五章《生物群落》的第二节《植物的生长型和群落结构》，安排在学习了群落的概念、群落的物种组成和优势种的基础上，进一步学习植物的生长型和群落结构。在有种群、群落的概念前科学知识的前提下，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。◆教学目标【知识与能力目标】1．了解群落中植物的生长型；2．描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。【过程与方法目标】通过材料分析，培养

2、自学、交流能力和分析、比较、概括能力。【情感态度价值观目标】认同生态水平上研究方向与细胞，个体等水平的不同，增强探究生态的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】群落的垂直结构、水平结构。【教学难点】群落的垂直结构、水平结构形成的原因。◆课前准备◆1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。◆教学过程【导入新课】教师：回顾复习，种群与群落的关系和群落的概念，知道群落中各物种是个有机的组合，生命体系是个有机的整体。学生：思考回答前面几节学习的相关生态概念常识。教师：今天我们再来学习群落中植物的生长型和群落的结构。【讲授新课】一、群落中植物的生长型教师：什么是植物的生长型，分几种类型呢

3、？学生：阅读教材回答。教师：课件展示各种生长型，乔木：3M以上的木本植物，包括各种树木。灌木：3M以下的木本植物。藤本植物：木本攀援植物。草本植物：无多年生木质茎，包括禾叶草本、阔叶草本和多数蕨类植物。附生植物：完全依附在其他植物体上的植物。地表植物：地衣、苔藓等。学生：观察学习，理解群落中植物的不同生长型。二、研究生长型意义教师：研究群落中植物的生长型有什么意义？学生：分组讨论并试回答，理解群落水平不同层面研究的意义。教师：讲解生长型反映了植物生活的环境条件，相同的环境条件具有相似的生长型。生长型决定群落的垂直结构。三、群落的空间结构教师：什么是群落的空间结构呢？学生：阅读教材，讨论整理

4、，小组以实例发言说明。教师：森林生物群落分层现象的主要影响因素是什么？学生：陆地群落的分层与光的利用有关，群落层次主要是由植物的生长型和生活型所决定。教师：讲解植物群落的垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，因此，动物也有类似的分层现象。教师：水生群落的分层现象与什么因素有关？学生：与阳光、温度、食物和溶氧等因素有关。教师：什么又是群落的水平结构？学生：阅读教材，讨论整理，小组以实例发言说明。教师：整理学生的讨论结果，群落中的生物在水平方向上的分布状况。与地形变化、土壤湿度、盐碱度差异、光照不同、生物自身生长特点不同、人与动物的影响等有关。不同地段往往分布着不同的种群，同一地段

5、上的种群密度也有差别，常表现为集群分布（或斑块状镶嵌）。教师：引导学生区别垂直结构与水平结构，垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的；垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。教师：特别提醒学生，在高山植物群落，不同海拔地带的植物分布属于群落的水平结构，主要是受温度制约。四、群落的时间结构教师：引导学生了解群落的时间结构。【课堂小结】教师：提问整理本节内容。学生：积极参与小结本节所学生态学常识。◆教学反思略