小学数学练习课教学模式

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时间:2019-07-30

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1、小学数学练习课教学模式著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的,且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习,因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间,引导他们自己观察思考、尝试实践,巩固所学知识,体验练习快乐,品尝成功喜悦,激发学习内驱力。所以在练习课上要改变一题一练的做法,通过教师的引导,发挥学生的主体作用,让学生在练习课中体验学习的快乐与成功,培养他们的创新精神和

2、实践能力。一、国标本苏教版教材中练习编排的特点练习课的内容安排层次清楚。练习课是在新授课的学习之后安排的,教材在编排时注意从基础出发,通过三个层次的练习,在巩固中发展学生的能力。首先从模仿新课上的基础题的练习出发,强化学生对基础知识和基本能力的掌握,然后通过一系列的比较分析题,一些变式练习题,提高学生对知识的辨析能力,最后通过向生活中延伸的拓展性练习,提升学生的思维能力和学习水平,使学生在练习课上得到发展。练习课的内容形式多样化。练习中始终把学生看作是数学学习的主人,通过设计丰富的活动,促进学生主动参

3、与练习,实现学生的学习方式的改变。教材中题目形式多样,丰富生动,易于激发学生练习的兴趣。通过操作式、图例式、对话式等习题的设计,引导学生主动思考,动手实践。4练习课的内容优化学生的学习方式。练习内容体现了新课程理念倡导的学习方式,注意引导学生在独立思考的基础上,自主探索,动手实践,再与小组内的同学进行交流。在练习的题目设计了一些拓展性的题目,就是让学生运用已有的知识和方法自主探索解决新问题,培养学生的创新能力;设计了一些富有生活气息的题目,让学生走向生活,把数学知识应用到生活中去。二、模式图例多样化练

4、习明确目标,激发参与启发回顾,巩固基础引导自主探索对话比较分析,强化认识对话交流应用实践,拓展延伸独立练习当堂反馈,小结反思三、实施要点1、明确目标,激发参与“兴趣是最好的老师”。练习课开始,要营造适宜的课堂气氛,创设宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境,激发学生兴趣,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,明确练习课的具体目标和相关要求。2、启发回顾,巩固基础4练习首先要面向基础,让所学的新的基础

5、知识得到巩固,形成最基本的能力。要通过上述有意义练习情境的启发下,教师应引领学生对基础练习题中的新知识、新方法通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾,通过师生对话,说清基础知识内容的重点和注意点,为下面展开的具体练习搭好支架。在此基础上开展基本能力形成性练习。练习时,教师要遵循因材施教的原则,面向全体学生,实现对新知的自我内化,达到让每一个学生基础巩固、技能强化,让每一个学生都有成功的感受。3、比较分析,强化认识。练习中要加强学生的对新知的辨析和质疑能力。组织练习时,教师要发挥组织者、指导者、引

6、导者的作用,通过对一些比较题目的分析,让学生在比较中明确新知的本质,增强辨析能力;通过对一些题目的自主探索,让学生用已有的方法,抽象概括出所思所想,抽象概括出自己的发现;通过师生的交流对话,提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑,自主探索、充分交流,达到发展学生的能力。三、应用实践,拓展延伸练习要让学生感受到数学的价值。教师根据教材的编排和学生的情况,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动,让

7、他们跳起来摘“果子”,在摘“果子”的过程中领悟方法,以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学的价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华。苏霍姆林斯基说过:“教给学生借助已有知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在”。四、当堂反馈,小结反思为了全面了解学生知识的掌握情况,在课堂结束阶段,可以设计适当的检测性练习题让学生独立练习,及时反馈矫正,引导学生自觉参与课堂评价,进而对本节课的表现、练习情况等进行自我总结与反思,体验快乐与成功,增强学生学习

8、数学的信心,培养良好的反思习惯。总之,练习课教学要遵循“以学生为主体,以教师为主导”4的原则,注重师生、生生之间的合作和情感交流,充分挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新精神和实践能力,在自主练习过程中实现“人的发展,人人的发展”,达到变“苦练”为“乐练”的境界,真正让不同的学生学习不同水平的数学,让不同的学生得到不同的发展。4

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