【教学设计】《声音的特性》（物理沪科八年级全一册）

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1、《声音的特性》◆教材分析◆教学目标声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。响度的概念相对而言较容易理解，要认识音调，还必需借助大量的事例。知识与技能：1.能够区分乐音与噪声。2.知道乐音的三要素。3.了解噪声的危害及其防治。过程与方法：1.通过做“响度与振幅的实验”和“音调与频率的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。2．通过体验和观察，了解防治噪声的环节。情感态度与价值观：1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习自然科学的兴

2、趣。2．通过学习，增强环保意。◆教学重难点◆教学重点：1．能对生活中声音的三个特性加以辨别。2．能用实验验证影响乐音特性的主要因素。教学难点：能用实验验证影响乐音特性（响度、音调和音色）的主要因素。◆课前准备◆鼓、小纸人、吉他、音叉疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、PPT课件。◆教学过程一、复习声音是如何产生的?举例说明。真空能传声吗？二、新课引入在我们身边有各种各样的声音，如：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。在物理学中有规律、好听悦耳的声音叫乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫噪声，这节课我们就来探究乐音

3、与噪声。三、新课内容一、乐音的特性（一）响度：声音的强弱演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力拨动琴弦，大家听到的声音大小不一样。物理学中把人耳感觉到的声音的强弱称为响度。例如我把扩音器的音量调大一些，从物理学的角度它的响度变大了。同一发声体振动发出不同响度的声音时，哪方面有所有不同？演示实验：再请一位同学用不同大小的力敲音叉。现象明显吗？不明显。怎样才能让现象更明显？学生讨论后得出：敲击后立刻放入水中或者靠近乒乓球，观察水花溅起的高度或者乒乓球被弹开的距离。然后演示，观察现象，得出结论：声音的响度与振动幅度（振幅）有关，振动幅度越大，响度越大。请你再有鼓面设计实验来证明这一结论

4、。我在讲台敲击音叉时，你在教室前排和后排听到的响度一样吗？由此可以说明什么？声音的响度还跟传播距离有关。医生用听诊器可以听得更清楚，也就是比不用时听到的响度更大，这是因为什么呢？这是因为响度大小还跟声音分散程度有关。请你试试从身边找出一些例子加以说明。声音的强弱常用分贝（db）来表示。请同学们看课本P41听觉效果与声音的强弱表格。（二）音调:声音高低用flash钢琴演示，点击不同键盘，听到相同的响度，但是能感觉到不同，是哪方面不同呢？在物理学中我们把声音的高低叫做音调。板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，音调高；大提琴、男女低音的声音低沉婉转，音调低。所谓“调太高，我唱不上去”指的就

5、是声音的音调。音调高的声音尖细清脆，音调低的声音低沉混厚。声音的音调与物体的振动有什么关系？演示实验：如课本P42图3—16，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的。（齿轮转速相同）声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。（备用实验：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。）物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，用符号Hz表示。物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27.5Hz，国际标准音调的频率是440H

6、z。通过以上实验事例，可得出什么结论？（三）音色“闻其声，如见其人”听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么，人们是根据什么判断的呢？其实，我们能分辨出不同的声音与物体发出声音的音色有关。音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。举例：用手指敲击碗，有裂痕的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。购买碗的顾客是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。向学生介绍：编钟。这是我国古代工匠对人类音乐文化作出的杰出贡献。三

7、．弦乐器的音调与哪些因素有关演示实验：让学生上台演示课本P43图3—18橡皮筋吉他。并描述自己的体验。绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮筋发声的音调低。胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。按住中间，再拨动发现声音的音调也不同。由此可以初步得出：弦发声时，它的长短粗细松紧材料都会影响它的音调。若要进一步探究，是否可以选两根弦，一根铜丝长、细、松，另一根铁丝短、粗、紧。拨动后发现音调不同，便判断音调高低与上述因