【教学设计】《通过神经系统的调节》（人教）

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1、《通过神经系统的调节》甘肃省高台一中罗福海老师◆教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。◆教学目标【知识与能力目标】1.能说出神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要；2.概述兴奋在神经纤维上的传导过程和兴奋在神经元之间的传递过程；3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。【过程与方法目标】1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力

2、；2.通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力；3.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。【情感态度价值观目标】1.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。◆教学重难点◆【教学重点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。【教学难点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的

3、资料。◆教学过程第1课时【导入】复习与导入新课评论通过播放傅园慧图片（课件第5页），提出她比赛过程中各器官系统的协调配合主要受神经系统控制，进而引出本节课的课题。【学生】体验、思考、讨论并回答问题。【讲授】一、神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞）通过提问生物体结构和功能的基本单位——细胞，引出神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞），介绍神经元的组成，并通过打比方加深学生的印象（课件第7页）。【学生活动】回忆并相互体验膝跳反射过程。二、神经调节的基本方式——反射结合膝跳反射（课件12页）、缩

4、手反射、眨眼反射，思考：完成反射活动的结构基础是什么？它包括哪些基本环节？一个反射活动至少几个神经元参加？怎样判断传入神经传出神经？【学生】举例，回答问题。评价学生的回答，并强调，反射要顺利完成，反射弧的5个部分必须是完整的。同时举例加以分析。【总结】兴奋的概念：指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。从感受器受刺激产生兴奋到效应器发生反应，兴奋是怎样传导的？在一个神经元之内是怎样传导的？在神经元之间又是怎样传递的？引入下一内容的学习。【学生】阅读教材，相互

5、讨论，回答问题。三、兴奋在神经纤维上的传导。指导阅读教材相关内容，提示学生结合课文注意观察图示2-1。思考：兴奋是以___________的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做__________。引导学生进行总结。【教师】神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的？阅读课本18页图2-2和小字部分（课件15页）。1.未受刺激时，神经纤维处于什么状态，此时膜两侧的电位表现出什么样的电位特点？2.受到刺激时膜两侧的电位发生怎样的改变？3.局部电流怎样形成的？【学生活动】阅读、观看、相互讨论，回答问题。学生

6、观察、思考讨论并由小组代表回答。 评价学生的回答，并指出：从细胞水平来说，兴奋的产生是由于某些带电离子在细胞膜两侧的不均衡分布。某种刺激使细胞膜对这些离子的通透性发生改变，造成膜从静息电位转为动作电位（课件17-21页）。交代清楚兴奋部位、未兴奋部位、静息电位、动作电位的概念、特点、形成原因，并引导学生回答膜内的局部电流方向与兴奋传导方向一致，膜外相反。归纳说出：1.兴奋传导过程：刺激—膜电位变化—电位差—电荷移动—局部电流。2.静息电位的形成是K+外流，动作电位的形成是Na+内流。3.兴奋在神经纤维上

7、传导的实质：膜电位变化—局部电流。4.兴奋在神经纤维上传导的方向：双向的。学生思考在神经纤维上电流表的指针偏转问题，讨论后让学生上黑板自己展示，展示讨论结果。【学生活动】学生小组活动并讨论，然后，小组代表回答。小结：本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。概括地说：兴奋传导是膜电位变化和传导的过程（课件24页）。【学生】学生自己总结本节课所学习的内容。【课堂巩固】PPT投影第2课时【复习】（课件33页）1．神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2．兴奋在神经纤维上的传导形式是

8、什么？【思考】（课件34页）1．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个?2．在整个反射活动中，兴奋在两个神经元之间是通过什么结构传递的？引出突触的概念。显示突触的结构及动画播放兴奋在神经元之间的传递的过程（课件35-37页）。【思考】兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？如果不能，是怎样的传递过程?【讲授】神经递质的内容。四、兴奋在神经元之间的传递（课件40页）。【讲授】（1）传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡→突