【教学设计】《三峡之秋》（语文北师大六上）

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1、《三峡之秋》教学设计本课时编写：霍山县城西小学项泳教材分析:长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习独立阅读课文。教学目标：【知识与能力目标

2、】1.认识本课生字，正确、工整地书写带有生字的词语。2.能读懂课文，想象画面，领略三峡秋天的美景。3.有感情地朗读课文，自觉积累优美词句。【过程与方法目标】1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。2.引导学生学习按时间顺序描写景物的方法，能仿照旁批，批写三峡秋景的特色。【情感态度与价值观目标】1.通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。2.领悟描写景物的表达方法，激发热爱祖国河山的感情。教学重难点：【教学重点】在阅读中想象画面，了解三峡景物的特点。【教学难点】体会按时间顺序，抓住景物特点进行描写的方法。课前准备：多媒体课件教学过程：　第一课时一

3、、谈话入题，激发兴趣1.三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）2．齐读，质疑。【设计意图】：通过质疑，激起学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1．选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。2．指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情

4、况，发现问题及时解决。）3．出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。(1)教师出示生字，引导学生读。蟒眨驳曳朦胧冽泻凌(2)相机对生字的读音字形作指导。字音：曳凌字形：驳曳冽【设计意图】：主要以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到“授之以渔”的目的。三、再读课文，理清条理1．选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中那些时候的景色？2．同桌交流3．班内交流4．小结5．你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。【设计意图】：充分尊重学生的主

5、体地位，充分发挥学生间合作学习的作用，让学生在自读与交流中，有所收获。同时，尊重学生的独特感受，鼓励学生用我手写我心。四、布置作业1．抄写生字。2、搜集三峡的有关资料。第二课时一、话说三峡，铺垫美1.学生小组合作交流长江三峡的有关资料。2.通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？3.汇报交流。4.齐读课题，说说本节课你最想了解什么？5.今天，我们再次走近三峡，领略三峡之秋的美。【设计意图】：鼓励学生把课前搜集到的资料进行汇报为学生在整个教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。二、自主表达，感知美1.自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深

6、的是什么？2.生自由读文，思考。3.汇报交流。4.三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？5.生交流汇报。【设计意图】：从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对三峡秋天的直觉感受。让他们简单说说理由，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。三、感悟，欣赏美1.三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？2.生自由练读，小组交流。3.集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确

7、定顺序）中午：（出示段落）（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？（4)指导朗读。早晨：（以读带讲）（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽）（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？（3）指导朗读。下午：（1）此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）（2）指导学生朗读。夜晚：（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）（2）从哪些语句中体会到的？（3）结合句子谈感受。（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句

8、子，写出自己的体会。（5）带着自己的体会朗读。【设计意图】：引导学生品读文章精彩句段。然后引导学生迁移学法，同时让他们找出