高中生物课堂教学中物理模型构建的实践探索

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1、高中生物课堂教学中物理模型构建的实践探索[日期：2012-02-19]来源：chehongyin的博客 作者：西安建筑科技大学附中车红音[字体：大 中 小]   摘要：物理模型构建就是教材中一种重要的学习方法；是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，要提高老师和学生的思想认识。促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化，培养学生的创新精神和实践能力，也做到落实解决高中生物探究性实验，使物理模型在高中生物课堂中真正服务于教学。  关键词：物理模型课堂教学实践能力  陕西省高中新课程改革实施已经是第五学年了，对我来说是第二轮开始了，前几年经历的是继承、借鉴与创新，再次面

2、对新课程的时候，感悟和思考的角度就会有很大的不同。新课程以一种清新独特的形式在潜移默化的改变着学生学习的方法和教师的教学方法。《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。模型构建就是教材中一种重要的学习方法；是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法；是逻辑方法的一种特有形式。1.了解高中模型构建的类型及模型构建在高中教学中的必要性1.1高中生物模型的种类很多，人民教育出版社出版的高中生物《分子与

3、细胞》提出模型的形式包括物理模型、概念模型和数学模型等。物理模型，以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。如：细胞模型、细胞器模型、生物大分子模型、生物膜模型、动（植）物有丝分裂模型和减数分裂中染色体的变化模型等概念模型通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。如每章节的画概念图就是概念模型建构的过程。数学模型数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用适当的数学形式如，数学方程式、关系式

4、、曲线图和表格等来表达，从而依据现象作出判断和预测。如用数学模型研究生物种群的增长。1.2.通过构建模型能使研究对象直观化、简约化，利于学生理解，便于学生研究，又促使新问题的生成，帮助学生寻找解决问题的途径与方法，从而能更有效地把知识与能力相结合。而在实施教学的过程中模型构建如何落实，能否真正的为教学服务，能否做到提高学生的生物科学素养，才是最关键的。2.课堂教学中物理模型构建的实践探索。经过在课堂中实施模型构建，我从自己制作模型出发，激发学生，面对课堂但不被课堂束住手脚，借助课本但不拘泥以课本，以提供更广阔的研究思路。2.1.提高老师和学生的思想认识。从2007年秋季我省开始实施

5、的新课改第一轮开始，当遇到模型构建内容时，自己对教学动机也是不太理解，开始实施时很茫然，学生的认识也有些偏低，不能很好的配合老师，课时也很紧，实施的很有限。很难做到使其服务于教学。在实施课堂教学过程中老师最容易忽略的也是这一部分，老师的认识也并不到位。我也是在尝试了DNA分子模型构建、染色体变化模型之后，才感到教师课堂教学思路需要更新，学生的认知过程需要改变。经过长时间的摸索，我感到物理模型构建在让学生动手的同时，可以成为学生和老师解决问题的教具，也成为学生思维发展的一种助推力。在课堂教学中操作模型构建时，学生看似简单的一个内容，却遇到了很多问题，现在的孩子学习压力大，有的学生认为

6、没必要去做这些，像过家家一样，很孩子气，不屑一顾。可是在真正实施时，才发现遇到的问题并非那么的简单，必定生物模型在实用的同时，很具有科学性，如何把模型与学到的知识相结合，如何运用模型解决问题，如何在利用模型时开阔思路、磨练意志，为高效课堂提供有力的支撑。在每次模型制作通过以小组为单位展示学生的作品，学生自己讲解思路与方法，让学生有成就感，激发学生乐于探究、勤于动手，使学生快乐的学习。当学生一次次感受到借助学具解决问题的快乐时，新的挑战就会更有兴趣和信心。2.2.通过研究物理模型来揭示原型的形态、特征和本质，促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化；物理模型要尽可能真实、形象的反

7、映研究对象。根据实物的形状、颜色、大小的比例以及特征来制作，体现出实物的自然顺序和自然位置。在课堂上完成一个物理模型，时间短，要选择简单而又有针对性的模型，过于复杂的模型，难度大，达成效果不理想，学生积极性易受挫。要大胆选材，不拘泥于课本材料的限制，比如：减数分裂中染色体变化模型，课本中建议使用橡皮泥，我在使用时就发现橡皮泥气味大，浪费大，成本高，学生注意力易转移。我就启发学生用废旧的电线制作，如何让染色质变成染色体，在我的手中变化着，学生很想实践，电线硬度大，能模拟