漫谈小学数学怎样说课

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1、漫谈小学数学说课特级教师中学高级教师徐国裕说课是教师针对某一特定的教学内容，在备课之后或上课前后，向同行系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析、教法学法的选择以及教学流程设计等方面的见解，在理论与实践相结合上作一番探讨，然后由听者评议，交流切磋，旨在提高教师素质与教学效益的一种教研活动。一、说课的种类二、说课的内容三、说课与备课、上课的关系四、说课的功能五、说课考核应注意的问题一、说课的种类从服务于课堂教学的先后顺序分为：课前说课（预测性说课）课后说课（反思型说课）从训练教师素质分为：训练式说课和汇报式说课从教学业务测试看分

2、为：考核式说课和评比性说课从教学研究的角度看分为：示范型说课和专题研究型说课二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他课题乃至其他学科的联系等，根据课程标准围绕教学内容及学生具体情况，制定三维目标，确定教学的重点和难点以及课时的安排等。1、剖析教材。（1）教学内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点。（2）本教学内容在教材中所处的地位、作用、意义和前后联系。（3）本教学内容在编写上有什么意图与特点。（4）教材的重点

3、、难点、关键及其根据。2、制定目标。目标要具体、全面、明确、可行，体现“三维”的整体性。3、课时安排。4、教具、学具。（二）说教法说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教法和手段的理论依据。教学方法的选择往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。（三）说学法说学法，要认真分析并把握学生已有的认知水平（含学习方法和技巧）和生活经验，说出学习新知识过程应重点关注、指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力；为什么要指导这些学法；学法指导的具体安排及其实

4、施途径如何；在最大限度调动学生学习积极性与主动性方面有哪些设想。小学数学常用的教法：（1）启发谈话法（2）启发讲解法（3）启发引导法（4）尝试法（5）发现法（6）探究法（7）师生合作法（8）直观演示法（9）动手操作法（10）类比法（11）分层推进法（12）分层归纳法（13）迁移法（14）转化法（15）创设情境法（16）故事激趣法（17）游戏激趣法（18）悬念激思法（19）设疑解域法（20）目标导控法（21）图解分析法（22）反馈法（23）练习法（24）竞赛法小学数学常用的学法：（1）自学迁移法（2）自学尝试法（3）指导自主法

5、（4）发现法（5）动手操作法（6）观察法（7）实验法（8）讨论法（9）分类比较法（10）综合分析法（11）列举（枚举）法（12）练习法（13）推理归纳法（14）不完全归纳法（15）游戏学习法（16）合作学习法（17）验证法（18）转化法（19）假设法（20）归谬引证法（21）筛选法（四）说教学流程（说程序）要突出、鲜明阐述：（1）教学过程的设计思路探究发现式的教学设计思路：创设情境——提出问题——猜想与假设——实验验证——解释与结论——巩固运用（2）如何铺垫，怎样导入与展开新课，为什么要这样做，有什么好处。（3）如何引导学生

6、操作、观察，有什么价值及其依据。（4）选择或设计哪些例题，有何理论与实践价值。（5）如何突出重点、突破难点、抓住关键，以实现各项教学目标。（6）师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。（7）教学方法、教学手段、教学媒体的运用，以及学法指导、学生思维活动的落实。（9）如何进行小结。（10）板书设计及其意图。（8）课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图。新授课的教学流程复习铺垫导入新课进行新课课堂总结巩固运用布置作业评价教学流程设计的参考标准（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既

7、定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，是否富有创造性，贴近和联系学生生活经验，做到科学正确无差错；（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；（4）教法与学法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，是否处理好教师的讲授与学生自主学习的辩证关系；（5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用；（6）教学过程流畅，条理清晰，环环相扣，逐步深入。三、说课与备课、上课的联系与区别（一）说课与备课的关系1、相同点。说课稿与普通教案都必须对教材进行分析，确定教学目标，教学的重、难点，选用合适的教学

8、方法和学习方法，设计科学、合理的教学过程。2、不同点。（1）内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）要求不同。普通教案与说课稿的区别：教什么？怎样教？为什么要这样教？1、要求不同。2、对象不同。3、时空不同。（二）说课与上课的关系四、说课的功能1、更新教育观念的功能。2、强化备课意