四年级语文下册《尊严》

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1、四年级语文下册第七课《尊严》教学设计林芝市第一小学乔娘教材分析：《尊严》是人教四年级下册语文第七课。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。学情分析：刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文

2、章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。教学目标：知识与技能1.有感情地朗读课文，复述课文。2.体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。过程与方法通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂气氛围中交流观点。情感态度与价值观教育学生懂得什么是尊严。教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。教学准备：

3、PPT课件教学课时（1课时）第二课时教学过程：一、导入：1、同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习，请同学们齐读课题。2、齐读课题，读了这个题目有什么疑问？（板书：尊严）二、研读课文，体会尊严，领悟写法1、说说课文主要内容（课文主要写一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动换取了食物，赢得了做人的尊严。）2、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？生交流，课件出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

4、(齐读。)2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）3、同学们提出的问题都很有价值！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？课件出示句子：能用这样的句式说一句话吗？那时的他没有--------，没有--------，也没有--------。（预设：他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。……）4、说

5、得很棒！对呀！那时候的他别说有房子，汽车连最基本的维持生命的食物和水都没有，他是一无所有，可杰克逊大叔说他是个富翁，而且还是个百分之百是个富翁。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。三、感受逃难者和哈默的处境1．自主研读：默读课文想一想，哈默作为逃难者中的一员，跟其他人有什么相同之处？（1）自由的读课文，找一找相同之处。课件出示句子：（吃相）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。（2）师：什么事“狼吞虎咽”生谈；课件出示句子：（样子）他们面呈菜色，

6、疲惫不堪师：面呈彩色，应该是什么样的颜色？为什么变成面呈彩色？生谈：师：看来此时他们都被饥饿所困，被焦渴所困，被疲惫所困。那么哈默此时是什么样子？课件出示句子：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。2.脸色苍白骨瘦如柴你从这两个词中你感受到了什么生谈：师：你是怎么理解脸色苍白骨瘦如柴？生谈:师：跟那些逃难的人比较，你觉得哈默的情况怎么样？生谈：3.想一想，一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是什么＿＿＿＿（指名说）（1）可他并没有选择这些，他选择了什么？（干活）你从哪里看出他选择了干活？生谈：（2）请同学们默读课文第2-5自然段

7、，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话。用波浪线画出来。（3）同桌互读2、3、4段，年轻人是怎么说的？说话时都想了些什么？（4）师生互读对话，边读边想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么？（每次话语想表达什么意思？）课件出示句子：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”“不，我没有什么活儿需要您做。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”四、小组合作讨论（师深入

8、到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨，指导）五、集体汇报交流1.以小组单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈