【教学设计】《认位置》（数学苏教版一年级上册）

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1、《认位置》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区宋春萍教材分析:本节课让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体，认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。教学目标：1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。2.使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中

2、，初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。3.使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。教学重难点：【教学重点】体验物体前后、上下、左右的位置。【教学难点】辨认左右方向。课前准备：多媒体课件。教学过程：一．情境导入1.谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）2.提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？3.谈话：左手和右手是一对好朋

3、友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)4.小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）　　左手握拳头，右手握拳头；　　左边拍拍手，右边拍拍手；　　左手摸右耳，右手摸左耳。【设计意图】通过谈话和游戏导入新知，激发学生学习兴趣、调动课堂气氛，使学生能快速积极主动投入新知的学习。二、探索交流1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红

4、坐在小明的右边”如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。2.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁

5、在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。3.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）【设计意图】通过图片引导学生表述“左右”的位置关系，再联系教室里的真实场景，使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。三、反馈完善1.完成“想想做做”第3题谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗

6、？2．完成“想想做做”第4题明确要求，让学生按要求涂色。3.完成“想想做做”第5题同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。4．完成思考题先让学生说说图中的小朋友都在干什么，其中正在上楼梯的有几人，正在下楼梯的有几人。提问：如果都要靠右走，哪个小朋友走错了？【设计意图】多样化练习帮助学生巩固新知，进一步

7、学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。四、总结点拨，拓展应用提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）五、布置作业谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？教学反思：