【教学设计】《船长 》（语文苏教六上）

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1、《船长》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学周红教材分析：《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事，故事跌宕起伏，情节引人入胜。这篇文章之所以被不同版本的教材所选用，我想这应该是雨果作品的文学魅力，也是船长的人格魅力。《船长》一文按照事情发展的顺序讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，临危不惧，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。教学目标：1、正确

2、、流利、有感情地诵读课文。2、结合重点词句理解文本，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。3、了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。教学重难点：【教学重点】朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神。【教学难点】1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神；2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。课前准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；2、制作多媒体课件。教学过程：　一、导人新课，激发兴趣：　　1.导入：疾风知劲草，烈火见真金

3、。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》，播放雨果生平视频（视频见素材库），链接雨果的名言。　　2，课题质疑（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）　　【设计意图】雨果是法国伟大的作家，在世界文学史上享有盛誉，这里看雨果的生平视频，了解他的名言，强化学生的关注度。二、自学课文1．出示自学要求。（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。（2）课文主要内容是什么？分为几段？2.检查自学（1）出示生字认读。（2）课文按提

4、纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。　　第一段(第1、2自然段)　　第二段(第3—28自然段) 第三段（第29——30自然段）二、精读训练：1．哈尔威船长是个怎样的人？用文中的句子回答出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（抓住关键词“忠于职守”“做人之道”“又”理解句意思）　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)　　范读、指名读、

5、齐读。读出赞颂的语气。　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？【设计意图】引导学生抓住最后一段直至文本的价值核心段，领悟任务的人格魅力，在反推全文，品词析句，找出关键的语句，研究作者的表达方法，既立言有立意，达到言意共生。2．朗读理解感悟船长的精神(1)出示自学要求：1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？5）这场海难的结局是什么？（2）小组交流合作（3）小组汇报根据学生汇报相机出示句子

6、：句1：薄雾笼罩着大海，突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的船身撞过来，“诺曼底”号一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。a（理解天气恶劣船速快）b从哪些词句看出险情的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)c朗读指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)句2：1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注

7、意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员继后。必须把六十人全都救出去！”（引导学生体会：在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。指导用干脆果断的语气读文）句3：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”人们呼喊而哈尔威船长却表现得十分镇定。句4：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。（理解船长的“沉着镇定”读出自己的理解。句5：船长哈尔威屹立在舰桥

8、上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（抓住“也、、、也、、、、”感