【教学设计】《细胞的多样性和统一性》（人教）

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1、《细胞的多样性和统一性》合肥七中吴哲◆教材分析《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论

2、交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。◆教学目标【知识与能力目标】1、说明原核细胞和真核细胞的区别联系；2、分析细胞学说建立的过程。【过程与方法目标】1、用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；2、运用制作临时装片的方法。【情感态度价值观目标】1、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用；2、讨论技术进步在科学发展中的作用；3、认同细胞既具有多样性又有统一性。◆教学重难点◆【教学重点】1、用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；2、分析细胞学说建立的过程。【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和

3、联系。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞的资料。◆教学过程一、问题探讨导入新课结合课本上的问题探讨进行（展示课件3）：请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？（从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。）二、观察细胞实验：使用高倍显微镜观察几种细胞回忆使用初中有关显微镜的使用方法，请同学们回顾初中所学显微镜的知识。讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么？（展

4、示课件4）师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤是：取镜，安放，对光，观察，整理。【高倍镜使用流程】（展示课件5）1、调节反光镜，使视野明亮。2、移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。3、转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。4、缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。讨论回答：问题1、小组交流讨论，对比低倍镜与高倍镜的不同，填写下面表格。（展示课件6）物镜与装片的距离视野范围视野亮度物象大小视野中细胞的数目低倍镜高倍镜问题2、高倍镜的使用几点问题（展示课件7）1.放大倍数①放大倍数=物镜倍数×目镜倍数（注：放大倍数指的是物体的宽度或长度的倍数，而不是

5、面积或体积的放大倍数）②放大倍数的变化与视野中细胞数量的变化成反比第一种情况：一行细胞数量变化→放大倍数（反比）第二种情况：圆形视野中细胞数量变化→放大倍数的平方（反比）展示课件8、9中的例题2.移动方向：像在哪，往哪移。成像：上下左右均颠倒（展示课件10）结合课本讨论问题问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么？（展示课件11）低倍镜换高倍镜：①先低后高②调视野亮度：光圈、反光镜③不能动粗（要用细准焦螺旋）问题2：试归纳观察到的4种细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。（展示课件12）（这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质

6、和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。体现了细胞的多样性和细胞的统一性。）问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别？（从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。）三、原核细胞和真核细胞我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构（展示课件12）。（结合课本问题探讨中的四种细胞的图片、细菌和蓝藻图片，组织学生进行思考讨论。）复习讨

7、论题：①归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点②分析它们之间产生差异的可能原因。由此可见，细胞的形态、结构和功能是多样的，因此细胞具多样性。但无论细胞的形状、结构如何多样化，所有的细胞都有共同的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核，这又说明了细胞具有统一性的一面。细胞有着共同的基本结构，但有一类细胞是没有成形的细胞核的。科学家们就根据核不同，把细胞分为两大类：原核细胞和真核细胞。指导学生自学P8~P10，①看书过程中，重点内容、相关概念用笔划一下，等会方便回答问题，也便与以后期中期末考试的复习。②充分利用课本里的模式图来辅助文字的理解，读图能力对于学习生物很重要。③