优秀教学设计——细胞的多样性和统一性

《优秀教学设计——细胞的多样性和统一性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、枣庄市优秀教案一等奖更多优秀生物资源免费下载访问：光照网课时课题：第一章第二节细胞的多样性和统一性（第1课时）课型：新授课授课时间：2014年9月11日，星期四，第节课教学目标知识目标1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。2．运用制作临时装片的方法。3．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。4．分析细胞学说建立的过程。能力目标1．思维训练：训练归纳对比的学习方法。2．自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。情感态度和价值观目标1．认同细胞既具有多样性又有统一性。2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。重

2、点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。4.分析细胞学说建立的过程。难点1.观察到的细胞在结构上的异同点。2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。知识点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。4．细胞学说建立的过程。5．细胞的多样性和统一性。考试点1．使用高倍显微镜的步骤和要点。2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。能力点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。自主探究点原核细胞和真核细胞的区别与联系。易错易混点1．

3、原核生物的判断。2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。训练点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。4．细胞学说建立的过程。5．细胞的多样性和统一性。拓展点1．带“菌”的生物类群的判断。2．带“藻”的生物类群的判断教法与学法诱思探究、分组合作讨论教学模式诱思探究、合作探究教学模式教具课件教材显微镜教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图18枣庄市优秀教案一等奖更多优秀生物资源免费下载访问：光照网一、先读后思1、目标导学检查学案填写并提问l导入：评价学案落实情况后教师多媒体展示教材P7页问题探讨中的光学显微镜下的

4、几种细胞照片。教师：同学们，这是显微镜下的几种细胞，请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同的结构？为了弄清上述问题，今天我们学习细胞的多样性和统一性（板书课题）多媒体展示学习目标，强调重难点。教师：观察细胞的结构要借助于高倍光学显微镜，那么高倍显微镜的操作的操作步骤真样呢？请同学们带着以下问题阅读教材P7——P8.明确本节课的任务目标检查学案的完成情况以落实学生的预习情况，并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。引出高倍显微镜的操作的操作步骤二、讲与研2、自主学习、合作探究一、显微镜的知识与高倍显微镜的使用（板书）多媒体呈现显微镜的基本知识分组讨论，合作探究学

5、生独立设计串培养学动学习，积极思考及协作能力总结规律加深理解教师精讲、释疑，培养学生审题能力，规范答题18枣庄市优秀教案一等奖更多优秀生物资源免费下载访问：光照网重点提示跟踪练习知识巩固例1．生物学实验中常用到普通光学显微镜，试回答下面的问题。（1）一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指细小物体的（）。A.体积  B.表面积  思考，巩固所学知识，通过审题获取信息学生看教材及自学丛书，分组合作步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。引出原核细胞和真核细胞培养学生合作探究能力知识拓展深化考点18枣庄市优秀教案一等奖更多优秀生物资源免费下载访问：光照网自主学习

6、合作探究归纳总结C.物像的面积  D.长度或宽度（2）在目镜为10×、物镜为8×的视野中，看到刚好穿过视野中心的一行连续排列的10个细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中看到细胞数目比原来少       ，看到的细胞比原来的大       倍，所看到视野的亮度比原来       。（3）低倍镜换成高倍镜时，转动       ，使高倍物镜到位后，若视野中图像模糊不清，这时应调节       至物像清晰。（4）若显微镜下视野一片黑暗，调节光圈和反光镜都无用，则可能是由于              。二、原核细胞和真核细胞（板书）导入：请同学们带着以下问题阅读教材P8——P9

7、.(1)判断甲、乙两图中属于原核细胞的是甲，属于真核细胞的是乙。判断的依据为甲无以核膜为界限的细胞核而乙有。(2)由图中可以看出，甲、乙两细胞相似之处为都有细胞膜、细胞质、核糖体和DNA分子。由此看出，原核细胞和真核细胞具有统一性。(3)甲、乙两细胞的不同之处有甲无核膜、染色体，而乙有；甲只有核糖体，而乙还有其他细胞器，因此两种细胞存在差异性。(4)在生命系统的结构层次中，一定既属于细胞层次，又属于个体层次的是图甲所示生物。原核细胞，真核细胞以及病毒的比较学生理解记忆举一反三学生完成后提出问