【教学设计】《智取生辰纲》（语文部编九上）-1-2-3-4-5-6

《【教学设计】《智取生辰纲》（语文部编九上）-1-2-3-4-5-6》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《智取生辰纲》教学设计本课时编写：合肥市第三十八中学刘军教材分析:《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一

2、文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。教学目标：知识目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。情

3、感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点：【教学重点】1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。【教学难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。课前准备：教师：1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：一、导入：由《好汉歌》导入。二、作者作品介绍《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长

4、篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。三、检查预习1.字词窥望（kuī）趱行（zǎn）  怄气（òu）    聒噪（ɡuō）   嗔怒（chēn） 恁地（nèn）  干系（xì）   勾当（ɡòudàng） 撇下（piē） 怨怅（chànɡ） 计较（jiào）兀自（

5、wù）  尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）   2.交流介绍杨志。四、默读课文，整体感知（一）分析小说情节教师引导：面对“生辰纲”，负责押送的杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么

6、地点交接在一起呢？（二）、合作探究1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？2.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？智藏行踪、智变时辰、智选路径。为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现

7、在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？①没有处理好内部关系。（失去“人和”）②因为天外有天，人外有人。3.分析人物形象众好汉：精诚团结  足智多谋杨志：精明能干小心谨慎4.自然环境描写的作用。五、总结小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。六、作业课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”

8、一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。