【教学设计】《古诗二首—敕勒歌》（语文A版）

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1、《敕勒歌》教学设计瓦四小学梁老师◆教材分析《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两句交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论著的一致好评。对它的学

2、术研究，时至今日也经久不衰。 ◆教学目标【知识与能力目标】会认2个生字，学习多音字“笼”，会写6个字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》，背诵古诗。【情感态度价值观目标】理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。.通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》，背诵古诗。【教学难点】理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设古诗情境：1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的

3、美丽景色，既有雄伟壮观的北国风光，也有秀丽奇妙的南方美景，让我们一起来参观。2、出示辽阔壮美的草原的图片，引导学生观察图中所展现的风光。3、一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌《敕勒歌》，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对养育他们的大草原，对游牧生活的无限热爱之情。直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。今天我们就来学习这首诗。二、整体通读，把握诗境：1、示范朗读，大家听读，注意节奏，情感。2、跟读：播放示范朗读，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。3、自由朗读：可以大声朗读，也可以低声吟唱，注意朗读要求，模仿示

4、范朗读把诗歌读通，读懂。4、读文感悟：A：这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？（山，天，原野，风，牛羊。原野之中。）B：那些词语表现了敕勒川辽阔雄伟的气魄？（天似穹庐，笼盖四野，苍苍，茫茫。）三、分步解读，品悟诗意：1、解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2、读通诗句，理解诗意。引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。学生质疑，讨论诗意。苍苍、茫茫：辽阔无边的样子。指名说说怎样理解这首诗。（阴山脚下有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空四面

5、与大地相连，看起来好像牧民们的毡帐一般。蓝天下的草原翻滚着绿色的波浪，那风吹草低处有一群群的牛羊时隐时现。）3、看到这样的景色，你有什么感受？（在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。）引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生对于敕勒川的向往和热爱之情。4、感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因此一振。想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗

6、读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。齐读这首古诗。四、想象探究：1、可以表现天高地阔的比喻很多诗人为什么选择穹庐？（穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。）2、诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？（突出草原的浩瀚苍茫的自然特征。“见牛羊”句暗示了人的存在。油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。）五、名句欣赏：“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，下面分析这句诗的意境：色彩美：蓝天，绿草，白羊，黄牛。动态美：绿草起伏，牛羊时隐时现。民族特色：游牧民族的特色。景中之情：对大草

7、原，对家乡的热爱之情。六、拓展延伸：你还知道哪些描写草原的诗？与同学分享一下。◆教学反思略。