【教学设计】《从生物圈到细胞》（人教）

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1、《从生物圈到细胞》合肥七中吴哲◆教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放

2、性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。◆教学目标【知识与能力目标】1、举例说明生命活动建立在细胞基础上；2、说出生命系

3、统的结构层次；3、初步学会分析生物学知识素材。【过程与方法目标】体验从生活实例中去探求知识的过程。【情感态度价值观目标】认同细胞是最基本的生命系统。◆教学重难点◆【教学重点】1、生命活动建立在细胞的基础之上；2、生命系统的结构层次。【教学难点】生命系统的结构层次。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞的资料。◆教学过程一、创设情境，激情导入生活中常见的几种病毒图片，激发学生的学习兴趣（展示课件3），让学生们小组交流说说你对病毒的认识（展示课件4）。二、新课学习【板书】第1节从生物圈到细胞病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？生（齐声)：寄生在

4、活细胞体内进行生活与繁殖的。师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题———【生命活动离不开细胞】【板书】：生命活动离不开细胞师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。〖资料分析〗学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总结。师：我们一起来看实例1（展示课件5），草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没

5、有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？(展示课件6)提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。师：我们接着看第二个实例(展示课件7)，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子

6、宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础（展示课件8），图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问）生：这是由于条件反射。师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官

7、，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。师：我们再看最后一个实例（展示课件9）：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问)（展示课件10）提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。师：我们从上面的单细胞生物草