《从细胞到生物圈》教学设计

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1、《从细胞到生物圈》教学设计;课题：《从细胞到生物圈》教学设计科目：生物教学对象：高二（4）班课时：1课时提供者：赵双伟单位：和田地区天津高级中学一、教学内容分析本节是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一单元《走进细胞》第一节。本课是对细胞是构成生物体结构和功能的基本单位的解释。只要生生物体他的生活就离不开细胞，就连没有细胞结构的病毒也不例外。本节也是高中生物的开始，所以起到一个启下的作用。　二、教学目标知识目标：1、掌握生命的活动离不开细胞。2、掌握生命结构层次系统。能力目标：学会用生命结构层次系统解决实际问题。情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生命

2、，珍惜生活的态度。三、学习者特征分析由于本节课是高中生物的第一节课，所以对学生的要求不是很高，要求学生回顾池中生物的一点知识，关键是为以后的学习打好基础。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　五、教学重点及难点本课的教学重点是生命的活动离不开细胞以及生命结构层

3、次系统。教学难点是生命的活动离不开细胞。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。【提问】1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构有什么区别？2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果离开了活

4、细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？【小结】病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？学生回答：学生回顾初中所学的有关病毒的知识，观察图片，并根据已有的社会经验回答。调动学生的积极性【资料分析】呈现资料分析中实例图例进行分析。对实例一设问：1、草履虫

5、是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？2、这些生物如果没有完整的细胞结构还能完成这些生命活动吗?对实例二，讨论：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？个体发育的起点是什么?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？【小结】人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。对实例三，讨论：1、一个简单的缩手反射，你认为至少要有哪些细胞的参与？2、我们现在在课堂上所进行的学习活动又有哪些细胞

6、参与了？针对实例四，介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？【总结】总结以上四个实例，指出以上四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。【看图】指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”。【提问】1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序

7、是什么？2.你怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？3.请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。【总结】由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。细胞是生物体结构和功能的基本单位。学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。学生根据所学知识和生活经验回答。学生根据已有知识回答。课前预习了解有关艾滋病的知识。根据自己的了解回答。学生分组讨论，回答，教师总结。根据图片总结

8、回答问题，根据自己的理解解释细胞是生命系统的最基本层次的紧抓课本，让学生明白，所