【教学设计】《七律·长征》（语文S版）

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1、《七律·长征》教学设计◆教材分析◆教学目标《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗运用了总分的结构，首联总写红军不怕远征难，其他三联分写了红军战胜困难的经过，运用了夸张、比喻、对仗等手法，用词精当，气势磅礴。【知识与能力目标】1．认识三个生字，会写三个生字；能正确理解“逶迤、磅礴”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。3.简要了解律诗的基本特点。【过程与方法目标】1.课前搜集关于红军长征的故事和图

2、片2.搜集毛泽东的诗词朗读、背诵3.课前自主预习课文，解决生字、词语基础知识【情感态度价值观目标】１.培养学生自主预习、搜集知识的能力。2．感受红军的不怕困难、英勇无畏的革命乐观主义精神。3.感受毛泽东作为伟人的博大胸怀和豪迈的气概。◆教学重难点◆【教学重点】理解诗的意思并体会蕴含的思想感情。【教学难点】领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和豪迈的气概。◆课前准备◆小黑板、多媒体课件◆教学过程一、导入新课：教学过程一、创设氛围，激情导入1、播放宋祖英的《十送红军》MV视频，学生边听边看后，说说有着怎样的感受？（学

3、情估计：生“好听”、“很优美”、“感动”、对红军依依不舍……）师：这首歌描写的是红军长征时老百姓送别红军的情景，1934年10月红军从江西瑞金出发，克服重重困难，历经艰辛，经过二万五千里的长途跋涉，于1935年10月到达陕北根据地。当时毛泽东率领的中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇，（揭题板书：七律·长征）让我们一同走进毛泽东的《七律·长征》，一同走进红军长征的岁月。　　１、指名说一说知道的有关长征的故事。　　２、简介长征，用PP

4、T动态演示红军长征线路及长征途中发生的重大的历史事件　　学生齐读课题。　　二、初读感知　　１、自己读这首诗，根据拼音认识生字，把字音读准确，并能正确书写。逶迤wēiyí　　磅礴pángbó　　岷mín指名读，注意正音，读后听写。师范读（配乐朗读）以优美动情，抑扬顿挫，声情并茂的朗读感染学生，。听课文录音。模仿朗读，感受朗读的节奏、停顿、重音、旋律，把握语调上高低缓急。指名读，比赛读。２、出示自学要求：　（1）借助工具书，理解诗中不懂词语的意思。（2）联系上下文，理解诗句的大意，并用通顺连贯的话表述出来。（3）抓住关键词，体会

5、作者表达的思想感情。（4）记下不懂的问题。三、精读理解，品味赏析。　　１、指导学习第一联：（1、指名读。（2、说说对“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。远征，二万五千里长征。难，指长征途中遇到的各种困难万水千山，“万”“千”都是虚数，形容很多条河，很多座山。等闲，平平常常的意思。只等闲，只当着平平常常的事。（3、连词成句说说这一联诗句的意思。（4、谁能用自已的语言把意思表达的更加的具体？（5、这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。（6、这两句作者是怎样表达这种情感？引导学

6、生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。）归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。2、用上述方法，学习二、三、四联　（2）学习第二联　　指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）”多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。

7、）　（3）学习第三联　　指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》两段视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。（4）学习第四联　　指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开

8、颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。四、指导背诵，感受韵律美。全诗四联八句，偶句押韵，朗朗上口，富有节奏和韵律的特色，语调高低缓急，抑扬顿挫，值得诵读记