2011年物理一摸试题分析

《2011年物理一摸试题分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、20011年物理一摸试题分析命题指导思想：立足基础、注重应用、体现课改精神一、试题的基本情况；时间为120分钟，采取理化分卷的形式，题量及题型完全模拟中考模式。二.试卷特点：1．考试性质：为阶段性质量检测，非终结性考试。考察内容为苏科版八、九年级物理教材。依据教育部《全日制义务教育物理课程标准》，参考近几年中考题。做到了“紧扣课标，依托教材”。2.试卷注重考查基础和重点知识，知识覆盖面比较全面初中物理的基本知识、基本技能、基本方法是培养和提高学生科学素养的前提和基础，试题立足于学生的发展，将其作为考查的主要内容同时注意对物理学科主干知识和核心内容的考查。基础题突出考查

2、学生对学生对基本概念和基本规律的理解与运用，避免知识的简单再现和记忆，杜绝怪题和繁难题，有利于学生的全面发展，对中考物理复习教学有良好的导向作用。3.体现新课程要求，着眼生活中的物理“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的理念之一，试题以生活素材为背景的题目７个，占总题量的30%。如，以奥运会主体育场――“鸟巢”为背景资料，让学生提取有用信息，解决物理问题。4.凸显学科特点加强实验考查，提高科学探究能力物理是一门实验科学，通过实验内容的学习可以达到多种能力的提升。考查内容包括影响液体蒸发快慢的因素、侧小灯泡功率。特别是影响液体蒸发快慢的因素的实验中考查学生对知

3、识运用的能力。5.严格控制试题难度，在去年的基础上有所降低，坚持面向所有初中学校的所有学生。2010年中考物理试题难度分布为容易题、较易题、较难题、难题的分值比例为4:3:2:1。三．考生试卷中反映的问题（一）试卷主要失分概况   通过抽样分析，教师阅卷情况来看，整个试卷中，学生失分最多主要集中在：选择题第2题（错率约60%左右）、3题（错率约40%左右）、7题（错率约90%以上）；填空题14,17题（错率约40℅左右）；实验18、19题（错率75℅）22题（错率约80%左右）。（二） 反映出学生存在的问题   1.答题不规范    物理学是一门极其严谨的自然科学，有

4、着许多特有的规范和要求。从试卷中反应出一些考生在解决物理问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。如 ：17题光反射定律未画垂直符号，计算题没带单位，不写公式等。  2.审题不仔细，做题不细心。   审题是解决问题的前提。从这次阅卷中我们发现，有些考生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问。卷面上写得满满的，但有效得分点极少或者没有。例如，实验空题18题，测脚长度，大多数学生没有估读数；实验20题有不少学生电压表选用量程未带单位。  3.基本概念理解不到位，基本规律掌握不扎实    理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到较好的发展。而理解

5、的基础是扎实的基础知识，只有掌握牢固的基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能提高。从考生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。例如，选择第２题，题意选错答案，好多学生选成正确答案；实验探究第20题，对测量小灯泡功率理解不到位，不能正确运用控制变量法解决问题。 四、对今后教学的几点建议1.立足教材　重视教材的挖掘教师认真学习课程标准、钻研教材（因为这是考试的内容、范围），复习时应立足教材，回归教材，依据教材呈现的程度在理解基本概念和基本规律上下工夫。通过认真阅读课本，弄清知识的

6、来龙去脉及其联系，注意知识结构的形成和完善，不要死记硬背公式和乱套公式。在做总复习的练习之前，一定要先回归课本，认真阅读课文，包括书下注释、插图、科学世界、章末的阅读材料以及练习和习题，这样复习才全面，不会漏掉知识点。2.夯实基础，科学合理的精选练习学生的训练应以基础为主，不要搞过多的偏、难、繁、怪题。练习的配置一定要“精”，为学生推荐的复习资料一定要慎重精选。复习时要尽量减少简单、机械、重复的内容，避免繁杂的计算类题目，应将练习重点放在物理思维含量高、方法通用性强、模型典型化的传统基本题上，通过这样的基础训练来巩固基础知识和基本概念，掌握基本方法，从而达到事半功倍的

7、效果。3.加强实验复习，提高实验能力实验能力是学生综合能力的集中体现，是新课改精神的重要组成部分，也是同学们学习时遇到的难点，所以是中考考查的重点部分。因此要求我们在复习中应注意以下几点（1）要熟练掌握好基本测量仪器的正确使用方法、构造和注意事项，会根据要求选择合适的仪器。(2)要熟练掌握基本实验，包括演示实验和分组探究实验，掌握好每个实验的目的、原理、实验方法、实验器材、具体操作步骤、实验表格、实验现象、实验结论等。要”真做”实验,要对重点、典型的实验的误差评估、“可操作性”等反应实验本质能力的训练要让学生在实践中去感悟。让学生走进实验室，反复操作