高中文科班管理

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1、上学期，学校让我担任文科班的班主任。经过一学期的工作实践，我觉得带好文科班的关键之一就是学习困难学生的转化。现将平时对这一问题的观察与思考，整理如下，就教于大方之家。一、文科班学习困难学生形成的原因1．外部原因近年来，由于初中升学考试难度的降低，区分度下降，再加上考试中一些非智力因素的影响，社会上方方面面的关系，能够上重点高中的学生不一定都是初中学校中最好的。学生进入高中后，学习方式有了明显的改变，学习自主性要求进一步提高，一些在初中依靠家长、老师强力灌输的学生一下子无法适应高中学习生活，成绩一路下滑。到

2、高一文理分科时，这些学生往往选择文科。社会上又存在一些偏见，认为孩子学习理科前途远大，发展机会多。而学文科则不会有大出息，选择范围狭窄。因此，很多学习成绩基础较好的学生不学文科。实在没有办法的那些学习能力差，习惯不好的学生选择了文科。这样，文科班就成了重点高中学习困难学生相对集中的班级。2．自身原因无目标。学习缺乏动机。动机是发动并维持活动的倾向或意向。对于学生的学习过程来说，学习动机就是学生发动并维持活动的倾向或意向。有相当一部分学习困难的学生是缺乏积极的学习动机，主要表现在学习目标不明确，既无远期目标

3、，又无近期阶段目标，学习无计划，没有合理的时间安排，没有主动学习的习惯、争先的意识和勤奋的劲头，因此学习上得过且过，学习效率低下，相当一部分学生没有紧张感。外界的诱惑又非常大，因此课堂学习远远不能满足他们的心理需要，他们的兴趣便转移到课外，如足球、网吧、电子游戏、卡通书、动画片等，便日益使学科学习的兴趣降低，动力不足，导致学业成绩下降。由此产生厌学情绪，甚至对老师的讲课内容毫不关心，只以被动完成当日作业为目的，或者干脆抄袭别人的作业，错了也不订正，每次考试后也不及时总结，或者订正试卷。不专注。注意力是贯穿

4、整个心理过程的一种心理品质。许多学习困难的学生表现在注意力不能持久。他们的学习态度、动机以及自我意识等方面存在较多障碍，他们的能力更是被动机所抑制。他们的注意力容易分散，或者做小动作，或者处于失神状态，书也不翻，根本不动笔，或者趴在桌子上睡觉，或者在桌面上及书上胡乱涂鸦，或者做与本堂课无关的作业，一心二用。在家里复习、做作业更是如此。薄意志。现在的学生大多是独生子女，所处环境比较优越，从小缺乏艰苦的锻炼，表现在心理品质上即为严重的意志薄弱。一是怕吃苦；二是怕困难，做题只挑简单的做，遇难就退；三是心理脆弱，

5、耐挫性差，遇到一次挫折便一蹶不振；四是学习惰性强，常依靠老师或别人解决困难，不去想办法自己解决困难。须知，学习本身就是一项艰苦的劳动，学习的过程就是不断地迎接困难和战胜困难的过程，没有坚强的意志品格，是无法搞好学习的。缺自省。古人强调，“日三省吾身”。而学困生往往不会反思，不会正确评价自己。有一部分学生自我评价过高，认为自己聪明，盲目自负，甚至不把老师放在眼里，把老师的激励性评价也作为自负的资本，这在一部分男生中表现比较突出；另一部分学生则是自我评价过低，认为自已笨，什么都不如别人，或者是由初中升入高中的

6、不适应，或者是一次考试的不理想，或者是一次课堂提问没有回答好，便产生自卑心理，这种情况以女同学为主的文科班中表现得尤为突出。这部分学生最容易过分焦虑，尤其每学期大考前，有些女生出现这样那样的不适，都是过分焦虑的表现。自我评价过高或是过低，都是自我认知错误，都会对学习产生消极影响。二、对文科班学习困难学生的教育实践与对策　　针对文科班的实际情况，我在工作中主要作了以下几个方面的尝试：　　端正学习的态度。开学初，严格各项规章制度，责任到人，明确该做什么，不该做什么。对于少数无视学校三令五申，违反学校纪律的，决

7、不姑息迁就，严肃批评教育。情节较为严重的，请家长、学校帮助教育。另一方面，树典型，扬正气。不吝惜表扬，而且不仅仅表扬成绩优秀的。善于发现学困生的优点，哪怕是一点点进步，让他也能体验成功的快乐。让他既怯于教育的威严而中规中矩，又能让他在逆境中看到一丝希望。学困生意志品质比较薄弱，班主任在关心他的学业的同时，应关注其意志品质的培养，促进他们的心理健康。引导学困生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的，要让他们坦然面对失败，勇于接受挑战。增强学习的信心。开学以后，每逢集会出操，看着“人强马壮”理科班，文科班

8、的同学心理就很难平衡，结果一些成绩好的同学就产生了失落感，甚至要求调去理科班，换一个好的学习环境，整个班人心浮动。通过分析，我觉得班级问题关键所在是同学们都缺乏自信心，要增强班级的凝聚力，营造一个团结和谐、努力向上的班集体，必须在自信心方面做工作。为此，我在全班发起了以“我为什么选择文科？”为主题的大讨论，得到全班同学的热烈响应，讨论很成功。大家从历史到现实，从理论到实践，畅谈了对于文科学习重要性的认识，最后这场讨论的结果，经