“传递-接受”式教学【教学设计】《探究弹性势能表达式》（人教）

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1、《7.5探究弹性势能的表达式》合肥八中容兰教师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学

2、习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明1.复习旧课复习上一节课关于重力势能的概念2.激发学习动机问题：除了重力势能，生活中你还知道哪些形式的能量？引出弹性势能3.讲授新知识（一）．弹性势能（二）、探究弹性势能的表达式（三）、弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系4.巩固运用1、关于弹性势能，下列说法中正确的是：（AB）A、任何发生弹性形变的物体都具有弹性势能B、任何具有弹性势能的物体，都一定是发生了弹性形变C、物体只要发生形变就一定有弹性势能D、弹簧的弹性势能只跟弹簧的形

3、变量有关2、如图，在一次“蹦极”运动中，人由高空跃下到最低点的整个过程中，下列说法正确的是：（ABCD）A、重力对人做正功B、人的重力势能减小了C、“蹦极”绳对人做负功D、“蹦极”绳的弹性势能增加了3、如图所示，在光滑的水平面上有一物体，它的左端连一弹簧，弹簧的另一端固定在墙上，在力F作用下物体处于静止状态。当撤去F后，物体将向右运动，在物体向右运动过程中下列说法正确的是：（D）A、弹簧的弹性势能逐渐减小B、弹簧的弹性势能逐渐增大C、弹簧的弹性势能先增大再减小D、弹簧的弹性势能先减小再增大4、在光

4、滑的水平面上，物体A以较大的速度va向右运动，与较小速度vb向同一方向运动的、连有轻质弹簧的物体B发生相互作用，如图所示。在相互作用的过程中，弹簧的弹性势能最大时：（C）A、va>vbB、va

5、让学生在变力作用的情景下进行功和能关系的研究，再一次感受功和能的紧密联系，同时通过对两种势能的认识过程，为后面的动能定理和机械能守恒定律的学习打下基础。教学过程中的关键环节是如何求弹簧拉力这个变力所做的功，采用与匀变速直线运动求位移类比的方法来处理。教学目标知识与技能理解弹性势能的概念及意义，学习计算变力做功的思想方法．过程与方法1．猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关，培养学生科学预测的能力．2．体会计算拉力做功的方法，体会微分思想和积分思想在物理学上的应用．情感、态度与价值观通过对弹性势能公式的

6、探究过程和所用方法，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理知识在生活中的应用意识．教学重难点【重点】1．探究弹性势能公式的过程和所用方法．2．理论探究的方法．【难点】1．推导拉伸弹簧时，用微分思想和积分思想求解拉力做功的表达式．2．图象方法解决问题．课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程一．复习旧课复习上一节课关于重力势能的概念二．激发学习动机问题：除了重力势能，生活中你还知道哪些形式的能量？引出弹性势

7、能三．讲授新知识（一）．弹性势能图片展示发生弹性形变的物体各部分之间由于弹力的相互作用而具有的势能叫弹性势能。（二）、探究弹性势能的表达式1、弹性势能的表达式可能与哪几个物理量有关？（类比、猜想）1）、弹簧的长度2）、劲度系数2、弹簧的弹性势能与拉力所做的功有什么关系？（类比、进一步建构功能关系思想）W外→EP弹3、怎样计算拉力所做的功？F为变力，如何求其做的功？微元法W1=F1ΔL1W2=F2ΔL2W3=F3ΔL3…W=W1+W2+W3+…=F1ΔL1+F2ΔL2+F3ΔL3+…回忆：怎样计算这

8、个求和式？联想拉力做功的计算方法：在F-L图象中，W=S面积4、弹簧的弹性势能的表达式：EP=说明：(1)一般规定弹簧在原长时，弹簧的弹性势能为零。(2)L为弹簧的伸长量或压缩量（三）、弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系1、弹簧弹力做正功，弹性势能减少；弹簧弹力做负功，弹性势能增加。2、表达式：一．巩固运用1、关于弹性势能，下列说法中正确的是：（AB）A、任何发生弹性形变的物体都具有弹性势能B、任何具有弹性势能的物体，都一定是发生了弹性形变C、物体只要发生形变就一定有弹性势能D、弹簧