浅谈留守儿童的自信心培养

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1、浅谈留守儿童的自信心培养摘  要：随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在农村，这样一个特殊群体被称为留守儿童。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。该文将从社会、家庭、学校等方面，对留守儿童后进生缺乏自信心的原因进行分析，并从学校、社会、个人等方面提出相应的解决策略。 关键词：留守儿童；后进生；自信心       随着社会的进步，经济的发展，越来越多的农民工涌进城市，而孩子却被留在农村，这样一个特殊群体被称为留守儿童。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作

2、为监护人的角色要求。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达48.29%。这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，而主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。然而，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。在科学发展观的

3、视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互作用、相互转化的。由于留守儿童的特殊性，很容易转化成为学校的后进生，而后进生往往胆小怕事，遇事紧张畏缩，提不起信心„„这些负面的心理素质很容易导致留守儿童成绩下降。越是成绩不好，越容易胆小自卑，恶性循环之后更加没有自信。因而自信心的缺乏，会对孩子的身心和生活造成很大危害。儿童是祖国的未来，解决儿童缺乏自信心的的问题迫在眉睫。 自信心——反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征

4、和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。21世纪最需要的人才是要能适应社会，要充满自信，要有能力承载社会赋予的使命的人。因此，对于如何培养孩子的自信心，我们不能忽视。那么为何留守儿童后进生如此缺乏自信心？留守儿童后进生自信心的培养又该从何处着手呢？该文将对这些问题进行分析讨论。 一、留守儿童后进生缺乏自信心的原因 （一）家庭教育不当 留守儿童后进生父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦

5、点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是7—14岁是自我同一性发展的关键期，在这个时期父母外出务工。由于收入普遍不高，难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大。隔代教育不当，造成家庭教育的空白，导致亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育思想不成熟，存在用钱补偿感情的心理，只讲求物质上满足，事实上，这样的父母已成为孩子学习、身心发展的旁观者„„种种原因，使 “留守儿童后进生”在情感上缺少关爱和沟通，产生心理障碍。遇

6、到困难又不能获得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至产生被遗弃的感觉，继而自暴自弃，提不起信心做任何事。   （二）学校教育不力 由于农村基础教育力量比较薄弱，教育资源匮乏，且观念陈旧，不能有效弥补留守儿童后进生家庭教育的缺乏。而且农村学校侧重于在校时段教学管理。由于学生多，教学任务重，学校不能顾及到每个学生。加上应试教育的陈旧观念，对于优生的关注总是多一些，对于后进生学生就采取放任的态度，这严重影响了他们的心理健康。尤其是对留守儿童后进生的心理关爱更是难以顾及，即使教师想与家长沟通，也难以实现，心有余而力不足。因此对留守儿童后进生就更加

7、难以管理。再加上留守儿童特殊群体是近几年才出现的，有的学校人数比例小，没引起重视；有的学校虽人数比例较大，但缺乏有效的措施。很难为留守儿童提供针对性的教育，有的学校在教育管理无效时，干脆放任不管，听之任之，只要在校不出问题，一推了之，更有甚者鼓励后进生结束学校生活，眼不见心不烦，致使学校教育和家庭教育严重脱节。儿童的心理受到了创伤，靠自己很难调整，在没有及时正确的引导下，便容易产生心理危机，导致自信心的不足，从而寻求其他方式寻找自信，如打架、上网、收保护费等。在农村学校，一些“留守儿童后进生”由于成绩不行，在学校找不到自信，便在课余时间

8、甚至逃学光顾电子游戏室，打游戏、玩电游，从虚拟世界获得自信和心理安慰。   （三）社会关注不够 当今社会，尚未形成有效的留守儿童后进生救助管理机制。当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童后进生的成长。留