《30[1].西门豹》教案

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1、《30．西门豹》教案课前互动：我第一次到咱们班来上课，先互相认识一下，好吗？我姓张，你们可以叫我——（张老师）那谁愿来介绍一下自己，姓什么，名什么？现在我们都认识了，一起来学习，好吗？一．导入新课。1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）2．今天我们就来学习30课，齐读课题。西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人

2、物？就让我们走进课文，来近距离接触他。二．检查预习。1．检查词语。课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？③一起读这四个词。三．整体感知，理清文章条理。1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。1-9自然段。10-15自然段。16自然段。读的同学注意读准字音，其他同

3、学认真听，猜一猜为什么这样读？[板书：调查惩恶开渠]2．你对哪部分内容最感兴趣？四．学习重点部分。（一）整体感知。1．请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）（二）具体分析。1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）自读，你读懂了什么？引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。②那这个借口应该怎样读？③我也

4、想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！④自己再体会着读读西门豹的话。1．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？——不是询问，是命令的口气。②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）2．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有

5、什么问题向西门大人请教吗？重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。3．渲染气氛，分角色朗读。让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）（师读黑色字，生读红色字。）4．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?5．）6．大家说法不同，实际

6、都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用()的办法，既（）又（）还（）。）6．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。五．拓展。类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。（出示图书）习目标：　　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱

7、、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。　　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　一、启发谈话、提示课题　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。　　2、学生进行交流。　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。　　二、朗读课文，初步了解课文内容。　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课

8、文讲了一件什么事？　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。　　4、说说课文主要讲了一件什么事？　　三、默读课文，了解叙述顺序。　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。　　3、全班交流。　　理清课文的顺序：　　听朋友介绍木雕