《11-20各数的认识》说课

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1、《11-20各数的认识》说课砚山二小任海燕一、说教材：这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。而小学一年级学生的思维以具体形象思

2、维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。 我把教学目标确定如下：1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成十几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。2．结

3、合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。教学重难点：11～20各数的认识和组成。二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新

4、知识。三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发现有14棵树、20条斑马线。师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。2、动手操作，理解数的意义及组成师：小朋友观察地真仔细，现在我们进行“考眼力”游戏，看看谁的眼睛最亮？（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：15生2：20生3：11……（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）师：小朋友猜得都不一样，那我

5、们就来验证一下。怎么验证呢？生：数一数。（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？生1：太快了。生2：太乱了。师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？【这样的设计可以调动学生的学习兴趣，又可以激发学生探究知识的欲望。】（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）师：说说你最喜欢哪一种摆法？生：第三种。师：为什么？生：看的很清楚。师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。师：这个十里有几

6、个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。师：如果要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。师：19再加一根是多少？（20）20应该怎么摆？

7、生（想了想说）：两个1捆。【这样的设计可以让学生自由探究出知识，又可以让学生有获得知识的快感。】3、游戏：小朋友们真了不起，能通过动手摆小棒学习了11-20这些数的组成，表扬一下自己好吗？大家真的很棒，老师想奖励个游戏和大家一起玩，好吗？这个游戏叫点头、拍手游戏，老师点一下头表示一个十，拍一下手表示一个一，看看、听听，老师表示的是几？这个游戏好玩吗？下课后，我们可以继续玩。【这样的设计让学生在做游戏的同时巩固新知识，让学生在玩中学。】4、观察直尺，感知数序、大小（1）、看直尺，理解数的顺序、大小。下面我们一起来看屏幕，

8、这是一把尺子,前面的0-10这些数都已经认识，那今天学习的11-20各数应该排在尺子的哪里呢?从左往右看，你会发现尺子上的这些数字越来越怎样，我们一起读读今天刚学的这些数，从右往左看呢?用你自己喜欢的方式读一读。请两组的同学接龙读。你们会从0数到20，如果从8数到15，会吗？老师能看着尺子上的这些数，提一个跟尺子上的数有关系的问题