幼儿教育小学化倾向不容忽视_学前幼儿教育现状调查分析

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1、幼儿教育小学化倾向不容忽视_学前幼儿教育现状调查分析报告目前，我旗有各级各类幼儿园（班）和小学学前班3余所（个），其中批准设立的民办园（班）51所。调查发现，无论公办的还是民办的，除少部分能基本按照《幼儿园教育指导纲要》的要求授课外，多数幼儿园、幼儿班开设了一些小学课程，如识字课、英语课、数学课等。同时在教学形式、方法和常规管理等方面，也不符合幼儿教育的要求。他们严重的小学化倾向违背了幼儿成长规律，极大地危害了幼儿的身心健康，这个问题不容忽视，必须引起政府、教育管理部门、幼儿园、家庭以及社会的高度重视，要从多方面、

2、多角度，采取有力可行措施遏制幼儿教育小学化问题。一、幼儿教育小学化形成的原因原因之一：家长问题。现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，让很多幼儿园很难坚持基本的办园理念。原因之二：园长问题。一些园长素质不高，办园宗理念端正。他们不是把培育幼儿全面发展、促进健康成长作为办园宗旨，而是受经济利益驱动，一味“向钱看”，目标就是多收幼儿、多赚钱；一些园长不顾幼儿的年龄和身心发育状况，为了应和家长的“口味

3、”，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力；一些园长投家长所好，把读、写、算作为主要教学内容。尤其是学前班，拿教一年级课程来吸引家长送孩子入园、入班。这种超负荷超年龄的学习内容有损于孩子的心理健康，更会让孩子对学习产生反感和厌倦。原因之三：教师问题。教师业务素质偏低也是导致幼儿教育小学化的主要因素。据了解，本地区园长和专任教师中，幼教专业毕业的不足3%，其余的没有专业学习经历。所以他们大都不懂得幼儿身心发育特

4、点；不懂得幼儿教育培养规律；不会基本的幼儿保育知识；不会音体美卫教学常识；不会设计丰富多彩的活动和游戏去开发幼儿的智力；不会与幼儿合作与家长沟通。错误地认为只要教会孩子写字、背诗、算术，再教会几句外语就是正确的、成功的。殊不知，这些教师的做法不但不能真正帮助幼儿学知识，长技能，反而为幼儿的早期智力开发和健康成长设置了障碍。原因之四：条件问题。一些幼儿园、幼儿班特别是小学的学前班，不创造也不具备幼儿教育的基本育人环境和必要的保教条件，根本无法进行和有效开展幼儿教育。如：没有适应幼儿心理特点的文化环境，怎能潜移默化地育人；

5、没有适合幼儿身高与生理需求的课桌椅、休息床、保健室等基本设备，怎能保证幼儿的身心健康；没有音乐、舞蹈、美术等设备，怎能发现幼儿的特长和开发幼儿的智力潜能；没有适合幼儿玩耍与活动的大小型玩具，怎能进行游戏活动和体育锻炼；没有对幼儿“两点一餐一休息”，怎能保证幼儿的身体发育；没有很好的消毒及卫生设备，怎能有效预防流行病、传染病；没有奥尔夫音乐和蒙氏数学的完整设备，怎能开展特色课，培养拔尖人才；没有电视机、VCD、计算机、多媒体、投影仪等现代化教学设备，怎能开阔和丰富幼儿的视野。常言道：“巧妇难为无米之炊”，不具备上述幼儿教

6、育的设施设备，即使有优良的幼儿教师，不产生幼儿教育小学化倾向那才怪哪!原因之五：政策问题。有关政策及政府行为不到位，是产生幼儿教育小学化的又一主要原因。一是学校布局调整后，不能科学布局幼儿园，整治非法办园行为；也不能投资发展公办园，积极支持奖励民办园。二是取消了幼儿师范教育，致使幼师队伍青黄不接，专业人才短缺，大批幼儿教师来源于小学且年龄老化或幼儿教育小学化倾向不容忽视———学前幼儿教育现状调查分析报告柴占学探索实践322010年第7期初高中毕业生且没有经过专业培训。三是幼儿教材市场混乱，不能规范幼儿教材的使用标准和范

7、围。四是大批农村小学，特别是城镇小学不同程度地存在学前班，而且规模和范围不断扩大，它们的条件不足和班型过大，明显助长了小学化倾向的气焰。五是忽视幼儿教学研究，常规管理，督导检查、评比竞赛和表彰奖励，致使幼儿一日生活教育不规范、随意性很大。这些问题和社会现象，不能得到解决，小学化倾向就很难有效控制，必须引起各级政府和教育行政部门的高度重视。二、幼儿教育小学化遏制的途径和措施1.家长要端正和改变对幼儿园的评价标准。家长要真正认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质，幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，以幼儿

8、生理、心理发展的特点为依据，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则，科学观察和认识幼儿园的综合办学水平和服务质量，从整体上考核幼儿的智力发育状况和综合素质，思想上彻底改变单纯追求小学语数外和“分数”高低的错误做法，坚决纠正幼儿教育的种种误区。2.园长要端正办园理念，改变错误做法。以科学的现代幼教理论，指导日常工作实践；以良好的育儿原则