人教版数学第二册教材分析

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1、人教版小学数学第二册教材浅析一、教材分析本册教材包括了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动四大部分：（PPT出示表格）知识块在教材中的分布课时数数与代数（46课时）第二单元：20以内的退位减法12第四单元：100以内数的认识8第六单元：100以内的加减法15第五单元：人民币的认识4第七单元：认识时间3第八单元：找规律4空间与图形（6课时）第一单元：位置4第三单元：图形的拼组2统计与概率（3课时）第八单元：统计3实践活动（2课时）摆一摆想一想1小小商店11.在数与计算方面，教材安排了20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内的加法和

2、减法。这部分内容也是这册教材的重点教学内容，其主要特点是重视发展学生的数感，体现算法多样化。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读写，弄清100以内数的组成和大小，学会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法分口算和笔算两部分。这册出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题，培养学生用数学能力。常见的量也是数与代数的一个方面，在量的计量方

3、面，本册教材安排了人民币单位元、角、分的认识，还安排了学习具体时刻几时几分的读写方法。找规律这一内容主要引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。2.在空间与图形方面，教材安排了位置和图形的拼组两个单元。教材设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位的含义及其相对性，图形之间的关系与变化的奇妙，激发学生探索数学兴趣，发展学生的空间观念。3.这册的统计是正式教学统计初步知识的基础，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表（条形统计图和统计表），经历用统计方法解决问题的

4、过程，为形成统计观念打下基础。4.在实践活动方面，教材安排了摆一摆想一想和小小商店两个实践活动。让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。这样，就有了57课时，加上总复习5课时，共62课时。我原先长期执教高段，去年下到一年级教低段数学，我觉得要教好一年级数学不是一件容易的事情。首先6、7岁的孩子他们对事物的看法有他们的独特性，老师认为很简单的东西有可能他们听不懂，为什么呢？因为他从他的角度理解和我们成人是不同的。所以，作为教师，要充分了解

5、这一年龄段的孩子的认知水平和能力水平到达什么程度。先介绍第一单元位置。10位置这个单元共9页，安排了4个课时，帮助儿童学会辨认上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学坐在第几组第几个。这个单元课时数虽少，内容却不简单，是一个难点。那么这一年龄段的孩子对空间方位达到什么程度呢？研究表明：儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。就是用自身与目标物之间的位置关系来表明目标物的具体位置。如儿童靠着物体，就说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）利用一些抽

6、象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置。一年级儿童的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。比如，要确定一个站在对面人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确认，以后才能逐步想象自己站在那人的位置上再确定其左右。儿童认识空间方位的顺序是先“上下”再“前后”，最后“左右”。7到9岁左右，不仅能以自己为中心辨认左右，而且也能以别人为标准辨认左右。所以，教材把有关方位的认识安排到本册，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排，其顺序是“上下”“前后”“左右”。例1提供了一幅南京长江大桥的图画，教师主要要清楚：在

7、位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如图中，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面。教学时，老师可以通过一些文具的摆放让孩子判断物体的上下位置关系。左右的教学是这个单元的难点，例1通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左右手，再让学生说明左右两只手的习惯性分工，将左右与自己的左右手对应起来建立概念。例2通过几个活动，让学生体会左右的相对性。首先两个同学面对面互相握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从易芳德角度看两只手却不在一个方向，由此体会左

8、右的相对性。这一点也是最难理解的。活动时，可以先观察，再真正站到对面同学的位置上验证一下，再逐步到让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的