二年级下册教材、教法分析

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1、二年级下册教材、教法分析姚晶晶2008-2本册书依然从四大领域进行分类：（幻灯片2、3、4、5）第一单元：有余数的除法。（幻灯片6）在这个单元里我主要谈5个方面的问题：1、有余数的除法的试商是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在初学试商时，可能会出现一些不顺利甚至各种各样的错误。在教学中，为了尽快的解决这个问题，我就先对学生进行这样的题组训练：去想“几里面最多有几个几”（幻灯片7）当然，也可以采用这种题型。我发现，这是很适合学生使用的求商方法。在学习试商之前先集中训练一组或若干组这样的题目。经过这样的训练之后呢，学生试商的熟练程

2、度会有所提高。书上第4页的第3题和第5页的第2题都有这样的题型，我们可以把它们进行适当的整理，以此来熟练孩子的试商能力。有余数的除法进行笔算的时候还有一个小细节也应该关注，就是学生在写完竖式以后，很容易把横式当中的余数给丢掉，这个现象不仅仅是二年级学生容易犯的错误，即使是到了三年级，继续学习有余数的除法的时候，仍然会有一部分学生总是犯这样的错误，我们老师对这个小问题不应该放过，还是需要不断的加以强化。2、在教学“有余数的除法”这课时，我采用了一个创设情境，激趣导入的设计：（幻灯片8）这里用猜彩球颜色的情境导入新课，既能激起学生的好

3、奇心和求知欲，又和本课的教学知识相关联。待学生学完了本节课的内容之后，也就是课的结尾，再来解决导入情境中的问题。（幻灯片9）这节课所学的知识内容在这个游戏活动当中得到了很好的体现和应用。3、注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，尤其是对待一些图文结合的题目，要让学生结合具体情景图体会有余数的除法的意义。比如书上第5页的练习一的第1题：看图列算式。这题给出了被除数和除数，学生即使不看图，直接根据算式来计算也能填出得数。但是如果题目改编成这样：还是这幅图，但是把除数拿掉了（幻灯片10）这时候学生余数多半是不会填错的，但是会有人把除

4、数和商填错，错误的原因就在于没有养成看图来理解算式的含义的习惯。因此做这类题目的时候，不管题目中有没有出示除数，都应该引导学生一定要结合图意说一说每道算式所表示的具体含义，让学生有意识的注意到商后面所跟的单位名称有所不同，算式所代表的含义也不一样，这样做也能够帮助学生进一步加深对有余数除法的认识。4、在解决问题中还要注意，有余数的除法有时候在特定的情境下，口答的时候，需要与现实情况相吻合。我们书上还没有这样的例子，但是在其他的练习或考试当中，肯定会遇到这种题目，举个例子（幻灯片11）这种情况下，要让学生理解：，哪怕是只剩下来一箱，

5、也得多运一次。这种题目也是属于学生容易忽视的地方，我们老师就要把这种题型伶出来，让学生有所了解。另外，在这个单元的解决问题中，单位名称也是个小难点。一种情况是学生会对商和余数的单位名称的选择会有所困惑，这时候就需要他对算式所表达的意义非常的理解。另一种情况就是学生容易忽略掉商或者是余数的单位名称，往往会只写其中的一个而漏掉另一个，教师在教学时要留意这种情况。5、对于一些拓展性练习可以根据班级的实际情况展开较为深入的讨论。比如书上第7页的第10题。（幻灯片12）通过这种练习的多种问法，可以使学生对“余数要比除数小”这个知识点理解的更

6、加透彻一些。这个单元的内容全部学完之后，可以设计一些综合性较强的拔高题。（幻灯片13）也就是变换多种形式对学生进行技能训练。第二单元：认数（幻灯片14）在这个单元里我讲四点。1、认识整百数，没有什么难度。在一年级的时候，学生已经对小棒这种学具很熟悉了，知道一根小棒表示一个一，一捆小棒表示一个十。到了二年级，要帮助学生逐步认识和熟悉小方块。（幻灯片15、16）所以，教学时，要注意帮助学生建立几百或一千的表象，看到“几板小方块”就知道是几百，听到几百就能想象出是“几板小方块”。稍微要注意的是书第10页的第7题：对于填表之后的“你有什么

7、发现”这个环节不能草草带过。在教学中，我发现，学生对于这类填表后的“发现什么”很薄弱，有些学生甚至不知道该从何说起，原因就在于教师平时对这种说的题目不够重视，也就导致了学生这方面能力的欠缺。对于这类题目的处理，没有一种固定的答案，但作为教师应该引导学生既要说，又要使她们尽量说到关键的地方，同时在合理的情况下，尽可能的多发现一些规律。这样训练的话，到了三年级遇到这样的考试题也不至于束手无策，乱答一气了。这题要让学生能体会到表格里是已经走的米数、还要走的米数和一共要走的米数三个数量，在一共要走1000米确定不变的前提下，已经走的米数越

8、多，还要走的米数就越少。这应该是这题最关键的“规律”。2、认识几百几十几。书第14页的“试一试”598、500、600、601、（）……要求学生往后数。我个人觉得这里还可以在598的前面也添上若干个括号，让学生往前数，数到五百八十几，甚至五百七十几