七年级上册历史期末试卷分析

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1、七年级历史试卷分析              一、基本情况（一）试题分析：试卷基本情况分析：　本试题满分为100分，实行闭卷考试，共两个大题。选择题25题共50分，非选择题4大题共50分。从总体来看：本年试题有一定的灵活性，注意知识理解上的考察，注意专题的归纳，有很好的区分度。侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占67%，需要分析思考的知识占33%），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予

2、学生充分的思考和发挥空间，调动学生的思维。   1、本试题满分为100分，实行闭卷考试，共两个大题。选择题25题共50分，非选择题4大题共50分。从题型、题量、与内容要求上符合课程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生的认知水平和生活实际。无偏题怪题，难易程度恰当。2、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。　　3、本份试题难易适中，注重基础知识的考查。选择题大都是考查较简单的

3、单一知识点，但题干设计巧妙，学生需认真审题才可以作出答案，非选择题的小题设计也是。4、注重对所学知识的理解与运用能力的考查。如选择题中的5、6、7、11小题，材料分析题的第25题，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识进行理解与运用。        （2）图文并茂     整套试卷共用图12幅，图片形式多样，有照片3幅、有地图2幅、有文物图4幅、人物图3幅、想象图6幅等。如：《战国形势图》、《三国鼎立形势图》有助于引导学生在历史学习中形成历史时空关系。实物图和想象图有助于引导老师在教学过程中充分利用课本和地图册

4、的图片资料进行生动活泼的教学。但“司母戊鼎”历史实物图片不具有唯一性，干栏式房屋图、祖冲之图属于想象绘画图，不同版本差别很大，以此出题，试题的科学性和严谨性有待商榷。（3）联系生活注意联系生活实际，有助于学生生动活泼的学习。选择题第10题西楚霸王定都彭城，涉及徐州乡土历史。第13题重走丝绸之路出发地点，第17题秦朝电视剧中的两个镜头，果盘中的石榴、葡萄，皇帝批阅竹简，都带有较多生活的气息，但和去年相比这方面的试题还有待增多和加强。    （4）论从史出7充分利用原始史料，是本次期末试题的很明显特色。选择第5题“烽火戏诸侯”典故，第8题

5、商鞅“治世不一道，便国不法古”，第9题《史记》“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文”，第14题曹操“老骥伏枥，志在千里”，第19题“始知李太守，伯禹亦不如”，第25题对联“哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人”均引自原始史料。材料题引用《史记》原文3处，《论语》原文1处，《资治通鉴》原文2处，鲁迅评价1处，全试卷共引用史料13处，注重了论从史出的严谨性，但对于初一学生来说，有些偏深，增加了做题的难度。（5）形成专题材料题以小专题的形式涉及战国与三国的形势，《史记》，历史上的重要变法，儒家思想四个方面。第27题材料题以《史

6、记》为引子，涉及《史记》历史地位，黄帝地位，秦朝制度，以少胜多的战役。第28题以变法为专题涉及管仲改革、商鞅变法、孝文帝改革，并对三次改革进行概括，第29题儒家思想涉及孔子，孟子、荀子，秦皇汉武，并对两者的根本目的进行了比较，这些题型的设计有助于引导教师在单元复习和总复习时进行专题复习，并对知识进行总结归纳，提高学生的分析能力。          二、答题分析     本校七年级参加考试人数1025人，在交换阅卷，严格按照标准答案阅卷的情况下，年级平均分77.7位居市区第4（前3名分别为85.5,79.3,78.0）。班级最高分80.

7、4，最低分72.6，满分只有3人  分数段分布表样本容量0----910---1920—2940—4950—5960—6970—7980—8990分以上最高分最低分及格率﹪优秀率﹪平均分1025001234661251832892561002087.553.477.7     （1）单项选择题     本题错误主要集中在第1、6、7、8、9、18、21小题上。     第1题：不熟悉干栏式房屋图造成失分。第6题：不了解“反戈一击”的起源。第7题：对围魏救赵，长平之战理解不深。第8题：不知道商鞅属于法家。第10题：对项羽定都彭城误解成刘

8、邦定都。第18题：知道三星堆不知道属于成都平原。第21题：对儒家学派汉朝独尊理解不清造成失分。（2）填图题7部分学生对于地图的识读能力不强，三国鼎立形式图中学生对于重要的地理方位、概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对